小學語文教學的六個向度探討

墨雅梅

(新疆烏魯木齊第十三小學 新疆 烏魯木齊 830000)

1.兒童立場

兒童是教育的基礎，教育的目的也是為了兒童。這也是小學語文進行教學的方向所在，從一定的角度來說，小學語文指的是兒童的。兒童立場包括很多內容，主要就是下面幾個方面。

1.1 尊重。首先就是要尊重兒童本身，學會從兒童的角度去看待世界。其次就是尊重他們的心理狀態，了解其興趣，使用兒童樂于接受的方式去教學，主動的靠近兒童。最后要尊重每個人的差異，不能否認一個或者統一大家，要讓每個人都能發展。

1.2 發現。這是教學活動的核心。我們習慣用大人的思維去看待孩子的問題，但其實并沒有真正的了解他們，發現他們。每個孩子都是不一樣的，當發現了他們，就能看到各自的美好和潛能。

1.3 引領。在教學中引領也是關鍵環節。從本質上說，教學就是引領，它不僅是給兒童知識傳授，而是提供一個學習的平臺，供兒童去學習、欣賞、提高。

2.成長邏輯

2.1 要掌握兒童成長的各個階段。教學要根據自然規律進行，不能本末倒置，以合理耐心的方式去培養孩子。

2.2 兒童是處于成長過程中的，這就表示他們不是很成熟，還會出現錯誤，這是在學習、探索、創造的過程中不可避免的，正是不斷的體驗，才能積累經驗，促進自身的成長，完善人格成熟。

2.3 教學要根據成長的要求進行設計。教學只有依據自然的邏輯規律，才能有效的讓教學活動順利開展。那么怎樣有效展開呢？第一就是關心兒童的成長，提供他們需要的環境和條件，第二就是喚醒，激發內在潛能，讓學習有興趣。第三就是激勵，提供動力，鼓勵學習。

3.游戲精神

對兒童而言，游戲就是天性，是感受世界、體會生活的重要環節。因此，在教學中可以加入游戲的因素，兩者進行結合。對于這種游戲精神，主要有三個方面核心。

3.1 自由。在學習過程中，兒童是身心自由的，沒有別的束縛，能夠以自愿的態度加入學習，這樣有助于進行選擇和承擔責任，表現自己的能力，以一種享受的心態在教學中成長，得到進步。

3.2 愉快。游戲就是為了讓人有一種愉快的感覺，能夠把平時生活中的壓力進行釋放，繼續以輕松的狀態進行學習工作。這種愉快的精神就是為了激發兒童的興趣，有學習的主動性，并且能夠不斷挑戰，在好奇心的驅使下去探索學習，體會學習中樂趣。

3.3 創造。游戲雖然有時間和空間的限制，但是其精神狀態是不受限制，充滿可能性的。面對游戲，參與者可以充分進行開發，提高主動性，展開想象去找到自己的世界。這也是小學語文教學看重的方面。

4.語文味道

不管是將語文理解成文字信息還是文章，語文都是姓語的，因此我們要有堅定語文的自覺，讓教學中充滿語文的味道。

關于語文味道，程少堂先生說過“就是利用情感、品味語言、抒發意境等方式，讓人能感受到一種富有興趣又充滿美感的世界”。陳鐘梁先生說過“語文老師的拿手戲就是辨詞析句，在不少名篇中，一些小的問題，一個字，一個標點都是充滿語文味道的，并且對于全文都有帶動的作用。”

即使每個人對于語文味道的理解不同，但是精神是相同的，就是教學要抓住語文主體，明確語言這個核心，帶領學生去感受、評析、積累、使用，讓兒童在這個過程中逐漸深化學習。語文教學的根本就是語文味道，教學的關鍵就是要進行語言文字的使用，訓練聽說讀寫幾個方面，讓學生實際感受，進行實踐活動，豐富自己的知識。

5.開放眼界

以往還就小學語文究竟是“小”還是“大”展開討論，其實這是無關緊要的。認為小的人就是根據其教學的基礎性來說的，認為大的人就是依據其教學的眼界和內涵說的。在這里主要強調小學語文要有大的眼界，豐富語文內涵。

第一，語文教學要和生活聯系。語文不是封閉的，是一個開放的教學。不能把學生的眼界局限在課堂之上，要去拓寬空間，用語文的角度去了解生活和體驗社會，接受豐富的信息，提高獲得知識、自我發展的能力。

第二，教學要讓學生接受多樣化的知識。小學語文教學不是非要學會多少知識，而是要養成一種語文意識，學會用眼界和氣度去看待豐富的文化，學會接受不同地區和風格的多樣性文化，能夠在這個開放的世界，了解更多語文魅力。

第三，教學要使用不同的教學方式。現在互聯網技術發達，語文教學形式也要跟上時代的腳步。教學的場所也不局限于教室，可以去各個地方，使用的媒介也不全是課本，有可能是網絡。教學方式豐富多樣，變得更加開放。社會上越來越注重探究的學習，各類研究學習、項目學習讓學生的熱情大幅上漲，個性更加發張。小學語文教學要不斷的進行探索。

第四，教學要有大資源的意識。在開展教學活動中，教材是一個重要憑借，是知識情感的統一，具有經典的地位。但是作為教師，不能單單依靠教材，要有正確的教材觀。我們要運用教材的例子展開之后的學習和研究，充分的讓教材發揮作用，同時，還要在此基礎上超越教材，在教學中運用更多的資源，讓教學活動更具生機活力和時代色彩，在這個背景下，讓學生感受更加豐富。

6.基礎意義

在兒童成長中，小學士關鍵階段，也是為以后打基礎的階段，具有很大的意義。在《義務教育語文課程標準》中說明“語文教學就是為其他教學打好基礎，為形成良好人生觀、價值觀、世界觀打好基礎，為全面發展和終身發展打好基礎”。在小學語文教學中主要要體現工具基礎、人文基礎、發展基礎。目前對于打好基礎的理解，我們或許還存在誤解，這并不是什么不能讓孩子輸在起跑線上，加重學習負擔，學習難度加深。小學語文教學就是讓兒童從心里去接受語文，鼓舞他們去熱愛語文，能夠感受到語文的意義，從而為以后的發展打好堅實的語文基礎。