淺談如何指導低年級學生進行看圖寫話

翁曉燕

(福建省平潭第二實驗小學 福建 平潭 350400)

新課標對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求:對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和表達能力的良好途徑。根據本人多年的語文教學經驗，現就如何指導小學低年級學生看圖寫話談談自己的一些體會和做法。

1.解除壓力，培養興趣

學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現象也客觀存在。培養低段學生習作興趣，把好作文入門關顯得尤為重要。我認為首先要引導學生解除心理壓力，培養興題。每當出示一幅圖訓練學生寫話時，我都鼓勵他們，看看誰先看懂圖意，然后勇敢地把自己對圖意的理解大膽地告訴老師和同學們。不管學生對圖意理解有多大偏差，老師從來不責備、不打擊他們的積極性，而是為他們的想象、積板性和勇氣給予鼓勵和肯定。然后老師再根據他們的表述，聯系圖意，對比誤差，找出不足，適當點撥，使他們找到前進的路標，勇敢地前行。始終不畏懼，始終保持對新事物有濃厚的興趣，我認為這就邁出了作文的第一步。

2.循序漸進，指導方法

2.1 指導看圖。看圖是讓學生通過觀察，了解圖畫的主要意思，并用簡單的語言來準確地說說圖片的意思。這個環節看似簡單，其實不易。因為我們在教學中都會發現，很多學生在寫作的起步階段還缺乏一定的觀察能力，這就要求我們在指導看圖上下功夫。

(1)有順序地看。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。首先應引導他們看圖要有順序，對于單幅圖，或從上到下，或從下到上；或從遠到近，或從近到遠；或從左到右，或從右到左；或從中間到四周。對于多幅圖，按照事物發展的先后順序來觀察，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。

(2)細致、全面地看。看圖時又全又細，才能全面地把握畫面的內容和含義，才能為后面展開合理地想象提供依據。對于單幅圖，要讓孩子對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份。對于多幅圖來說，不但要弄清每幅圖的人物和環境，還要注意分辨人物與環境的聯系和變化，使圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

(3)準確地觀察。看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字 “圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，千萬不可一看而過，要引導孩子細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也在提示我們如何寫話。所以，看一幅圖，要弄清“什么時間?”“這是什么地方?”“圖上有誰?”“在干什么?”把這些規律告訴給孩子，他們才能夠準確地理解圖意。

在看單幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖，要注意事物之間的聯系。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看，這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

2.2 指導想圖。在看圖的基礎上，引導學生從畫面出發，展開合理的想象，把圖畫中的意思說清楚。

圖片上的人物、景物都是靜止的，不會動的，人物想什么，說什么，靜止的畫面更是難以交代清楚，這就要引導學生在對畫面認真觀察的基礎上，展開想象的翅膀，去想人物的語言、動作、神態，讓靜止的畫面一下子“活”起來，這樣，學生說的內容就豐富了、具體了，學生的觀察能力、想象能力、表達能力都得到了進一步的提高。

因為低年級的學生，他們仍然處在作文的起步階段，所以，對于這個環節的處理，我覺得老師可以提出些問題，給學生提供思維的支點，學生借助老師的問題觀察想象，開拓學生的思維。有時，還可以把畫面“立體”起來，分組把畫中的內容根據自己的理解和想象表演出來，這樣就把“死”的變“活”了。

2.3 指導說圖。葉圣陶先生曾說:“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

2.4 指導寫圖。對于低年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么就行了，對孩子的要求不要高。隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語表達的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，教師要善于用欣賞的眼光看待學生的作文，用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點，哪怕是一個比喻用得恰當，一個詞語用得準確，一個標點用得巧妙，都應該贊賞，有利于調動學生寫作的積極性。

只要老師有計劃、有順序、有步驟地指導和點撥，并用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，發現亮點，及時肯定、鼓勵，同時注重培養學生仔細觀察、合理想象、樂于表達的習慣和能力，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體、完整的起步習作。