小學英語繪本教學的策略管窺

?陳琳琳

小學英語繪本教學，是一項英語教學的新形態，因其可以有效激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀積極性，而得到了教師廣泛認可。目前，英語繪本教學，已經成為課堂教學的可靠輔助，被逐漸運用到課堂教學中。在小學英語教學中，教師應當借助繪本教學，開展英語教育，讓學生在“原汁原味”的繪本閱讀中，激發英語閱讀興趣，提升閱讀能力，增強閱讀素養，進而不斷提升學生英語學習能力。本文以主題親情繪本《What daddies and mommies do best》教學為例，闡述了筆者的觀念。

一、立足繪本文本，培養語言技能

繪本故事，承載著語言技能。只有引導學生大量接觸語言技能，讓學生在重復學習中潛移默化地鞏固語言技能，才能使學生在今后的交往中運用語言技能。《What daddies and mommies do best》繪本材料，涉及了“一般現在時”、“名詞的單復數”和“can的用法”等語言技能，包含了大量的重復語言，可以幫助學生更好的掌握英語知識，提升學生的英語語言技能，進而有助于提升學生的英語能力。

在《What daddies and mommies do best》繪本閱讀中，教師需要為學生設置問題：What can Mom and Dad do for you? How do you feel with Mom and Dad? What do you learn from this article? 從閱讀材料入手，讓學生帶著問題進行自讀和一對一對話閱讀，實現對閱讀文本的初步感知，并讓學生在重復對話中加深對語言技能的記憶和理解。在故事初讀階段，最重要的就是讓學生主動感知語言，因此，教師可以借助自主閱讀、伙伴閱讀、對話閱讀等多種多樣的閱讀形式，激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性，讓學生主動參與閱讀活動，進而提升閱讀效率。

在小學英語繪本教學中，教師需要立足繪本內容，引導學生大量接觸語言技能知識，如此可以讓學生更好地感知英語語言知識，使學生在日常一點一滴的積累中自然而然地提升英語語言技能。

二、活躍課堂氛圍，營造良好環境

在繪本教學中，教師需要營造良好的學習氛圍。相較于枯燥無味的教師講解，學生更喜歡豐富多彩的多媒體課件。多媒體課件，包含了圖片、文字、音樂、視頻等多姿多彩的內容，有助于營造寬松的學習氛圍。因此，在小學英語繪本教學中，教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境，這樣有助于調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而提高學習效果。

例如，在教學活動中，教師可展示爸爸媽媽教我們騎自行車、堆雪人、講睡前故事、生病時細心照顧我們的圖片，讓學生開展“文字圖片匹配游戲”，并設置問題：What did Mom and Dad do for us in this picture?借助“文字圖片匹配游戲”，檢測學生是否掌握了故事內容，是否感知了文本內容，這樣有助于實現深層次的閱讀效果。同時，游戲化的教學手段，有助于營造活躍的課堂氛圍。學生躍躍欲試，形成了熱烈的學習氛圍。

在小學英語繪本教學中，教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，營造學習環境，并借助游戲化的手段，檢測學生的學習情況，引導學生不斷鍛煉語言表達能力和記憶能力，進而提升了學生的學習能力。

三、借助真實情境，感悟本文情感

有效的閱讀活動，不但包括了學生對閱讀文本的感知與理解，還包含了學生對文本情感的感悟。小學英語新課標明確指出，教師應當滲透情感教育，培養學生情感意識。而真實、生動、直觀的教學情境，可以為學生搭建感知文本情感因素的平臺，讓學生在閱讀過程中，感悟文本背后所蘊含的情感因素。因此，教師需要創設一個真實的情境，實現繪本與情感之間的滲透融合，培養學生情感意識。

例如，在《What daddies and mommies do best》繪本閱讀中，教師可以展示“生病時，爸爸媽媽照顧我們”的圖片，借助生活化的問題，引導學生更好的感悟文本情感：Do you often get sick? How do you feel when you're sick? Who was taking care of you when you were sick? 教師將繪本、學生、現實生活三者緊密相連，讓學生聯系自身經驗，形成感恩意識。學生爭先恐后地表達自身見解，教學氛圍十分活躍。

教師應當帶領學生走進真實文本情境，與本文內容產生深層次的對話。如此一來，不但可以貼近學生現實生活，促使學生深入思考生活現象，還能讓學生理解文本背后所蘊含的情感因素，培養其情感意識。

在小學英語繪本教學中，教師應當靈活設計教學活動，通過感知閱讀文本內容，讓學生習得語言技能；通過閱讀游戲，營造良好氛圍；通過真實情境，培養情感意識，三者并駕齊驅，發展學生語言技能、實際運用能力、語言表達能力和英語情感素養，如此有助于實現理想的閱讀效果。