別出心裁，提升聲樂教學有效性

?徐旺梅

歌唱要講求方法，只有運用科學的方法歌唱，才能打造更加完美的聲音，呈現更加生動的表演效果。小學階段教師要注重對學生歌唱方法的訓練，要運用創新思維的教學方式去展開聲樂的有效引導，幫助學生從科學的角度去嘗試、去探索，最終找到正確的歌唱方法，促進自己歌唱能力的不斷提升，打造自己動聽的音色。

一、聯想想象，引導思維形象化

歌唱要講求情感，這是提高歌唱能力的關鍵所在，教師為了提高學生歌唱中情感的表現力，在課堂的教學中，注重情感的培養，用聯想想象這一有效手段，來幫助學生激發內在的想象力，引導學生的思維形象化，使他們投入更多的情感，實現聲情并茂的歌唱效果。教師結合音樂作品的主題思想，展開生動的引導，幫助學生更好的抒發情懷，達到情感歌唱的教學目的。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，教師結合作品的內涵思想，展開恰如其分的引導，幫助學生拓展思維的想象，實現自身歌唱表演能力的飛躍發展。為了讓學生更好的抒發情感，教師在課堂中展開適時的引導：“同學們，媽媽的愛是世界上最博大、最無私的愛，媽媽的愛似一縷陽光，溫暖我們整個人生，接下來就讓我們來談一談我們的媽媽，講一講那些感動我們的故事。”教師言語引導學生展開互動的言語描述，說出那些媽媽關愛我們的故事，以此來激發學生心中對媽媽的一份愛意，為后期的情感歌唱做好鋪墊。隨后的歌唱中教師將引導學生去想象媽媽的樣子，想象媽媽的故事，去展開生動的歌唱表演，用這種聯想想象的方式去實現思維的形象化，幫助學生提高自己的情感歌唱水平。

教師為了讓學生的歌唱更賦予情感，引導學生進行有效的聯想想象，將生活與作品進行巧妙的融合，促進學生思維的形象化，讓情感在思維想象的帶動中，表露的更加淋漓盡致。

二、指導識譜，加強歌唱精準度

為了讓學生快速提高歌唱水平，教師在識譜能力上下功夫，注重課堂中視唱教學的開展，以加強對學生歌唱精準度的鍛煉，幫助他們在專業上實現大的進步，帶動歌唱水平的穩步提升。要想把一首音樂作品演繹好，就要從根本上做到精準的把握，教師要開展科學的訓練，幫助學生科學識譜、精準歌唱，從歌曲的基本樂譜著手，提高自身的歌曲演唱水平。

例如在學習歌曲《歡樂歌》時，教師為了讓學生更準確的把握音樂作品，從歌曲的樂譜著手，展開有效的識譜訓練，幫助學生科學歌唱。教師的識譜教學可以采用多種形式展開，如課件視唱的方式、鋼琴跟唱的方式以及接唱游戲的方式等等，學生在教師的引導之下，進行多樣的視唱訓練，幫助他們提升自身的視唱能力。多樣的形式促進了學生們視唱的積極性，學生們在教師的帶領之下，熟知歌曲的旋律，為歌曲的全面學習做好準備。為了解決視唱中的重難點樂句，教師引導學生進行視唱接唱的游戲，讓學生反復練習難點樂句，將學生們容易出錯的節奏展開具體的訓練，達到精準歌唱的效果，提高學生歌唱中專業方面的水平。

教師為了幫助學生提高歌唱的專業水平，在歌曲的教授過程中開展視唱的教學活動，引導學生在靈活多樣的視唱教學里，提高自身的音準及節奏的掌控能力，從而促進自身歌唱水平的發展。

三、二度創作，激活藝術創造力

教師為了讓學生以情帶聲的歌唱，在教學中開展作品的二度創作活動，激活學生的藝術創造力，幫助他們更完美的完成作品的歌唱表演。藝術需要創新，只有融入了自己先進的理念，才能讓歌唱表演更加的新穎生動，為此教師要激發學生展開靈動的思維，去進行自由的創造，將自己獨特的思想融入作品的表演當中，呈現更高水平的歌唱表演形式。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，教師在課堂中組織學生開展了表演形式的二度創作，幫助學生激活創造能力，呈現精彩的表演。教師為了帶動學生創作的熱情，用生動的言語進行激發：“同學們，你們今天的表演非常的投入，這首歌在你們的齊唱中呈現了十分動聽的效果，接下來讓我們發揮自己的想象，用多種表演形式去展現這首歌曲，看看誰表演的更好。”學生們展開自由的創想，進行作品表演的二度創作，呈現出多種表演的形式，如獨唱、二重唱、小合唱、表演唱等等，他們情感投入的展開表演，滿懷深情的演繹音樂作品，充分發展了他們的藝術創造力。歌唱表演中的二度創作，是激發學生創造力的有效策略，教師要多鼓勵學生進行思維的拓展，幫助他們大膽的想象、積極的表演，呈現課堂表演的無限精彩。

教師在音樂課堂的教授中，注重藝術創造力的培養，引導學生展開音樂表演中的二度創作，將表演形式多樣化、靈活化，幫助學生開拓思維，實現自身歌唱表演能力的有效提升。

總之，在小學音樂課堂的教授中，教師要注重學生歌唱能力的培養，要結合多種教學活動去實施科學的引導，幫助學生鍛煉能力、發揮專長，展現自己最優秀的表演。教師在進行歌唱能力的鍛煉時，要注重方法的有效性，要別出心裁、創新思維，用科學的手段幫助學生實現聲樂水平的穩步提升。