芻議如何培養幼兒的安全意識及自我保護能力

?吳 燕

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。近年來，幼兒發生意外事故的頻率不斷攀升，這一現狀已經引起了社會的廣泛關注。因此，培養幼兒的安全意識以及自我保護能力迫在眉睫。作為一名合格的幼兒教師，我們要在日常的教學活動中，深入滲透安全意識，提高學生對安全的深刻認知，進而科學地進行自我保護，為學生美好的未來打下堅實的基礎。

一、起于日常，在日常教學活動中滲透安全教育

(一)營造安全教育的氛圍 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，環境對人的影響是潛移默化的，因此，我們要提高學生的安全意識以及自我保護能力，首先要做的便是營造一個安全教育的氛圍。幼兒安全教育氛圍的營造，應該是一個整體的、系統的工作，因此，在幼兒進入校門的那一刻起，每一個教工都需要對學生進行一定的安全教育。如：學生進行校門之時，在門口迎接的教師就可以溫柔地詢問學生：是否帶了一些危險的物品進入學校？工具刀、剪刀什么的有沒有忘在書包里等等？在學生進入教室之后，跟班的教師可以告知學生：要友好相處，切莫為了一時之氣，而打架、斗毆等等。除了教職工的諄諄教誨之外，校內所使用的一切游戲物品，都要在教育部門規定的安全范圍之內。唯有如此，學生才能夠感受到學校對他們人生安全的重視程度，進而不斷警醒自己：要提高自我保護意識以及自我保護能力。

(二)編撰與“安全意識”相關的兒歌 在幼兒的教育活動之中，兒歌是最常用的教學形式之一，因此，為了提高學生的安全意識，我們可以編撰一些與“安全”相關的兒歌供學生進行學習，進而在幼兒的潛意識中，提高“安全”的重要性。例如，為了提高學生對陌生人的警覺性，我們便可以編這樣一首兒歌：見到熟人忙問好，見到別人快快跑，不要吃別人的糖，不要上別人的車……于幼兒而言，.通過兒歌將一些安全問題交給幼兒的教學效果，要遠高于我們傳統的說教。

二、進于情境，創建安全教學情境

由相關研究表明：學生處于相關情境中進行一定的學習，其學習的效果相對較高。因此，我們在幼兒教育的過程中，可以科學地創建一定的教學情境，在情境的推動下，提高學生的安全意識以及自我保護能力。

例如，為了提高學生的交通安全意識，我們可以模擬一個紅綠燈過馬路的情境。要求一定的學生扮演行走的路人，一定的學生扮演開車的路人，一定的學生扮演交警，還有一些學生舉著紅綠燈的指示牌扮演交通燈。當舉著紅綠燈指示牌的學生，亮出人行道中的綠燈時，扮演行走路人的同學就需要穿過馬路，而扮演開車的路人則需要停止通行。同理，當舉著紅綠燈指示牌的學生，亮出人行道中的紅燈時，扮演行走的路人的同學便需要停止通行，而扮演開車的同學則要向前前進。在這一情景教學中，不僅提高了學生對交通規則的認知，也在無形之中提高了學生的交通安全意識。而這種教學形式，也更加符合幼兒的心理特征，對幼兒的成長具有巨大的推動力。

三、終于活動，組織安全教育活動

定期開展安全教育，也是提高幼兒安全意識以及自我保護能力的有效措施。學校可以每周開展一次全校性的安全教育，對學生詳細講解自身周邊的安全隱患以及如何預防這些安全隱患的具體措施。除了校內的一些安全教育活動之外，學校還可以組織幼兒去參觀一些兒童醫院、孤兒院等等，通過這些現實中的案例來提高學生的安全意識。

例如，我們可以帶領學生來到兒童醫院的燒傷科，觀看許多的小朋友由于不能準確地使用熱水、火等，進而造成了自己燒傷的慘狀。學生在觀看的過程中，內心將會產生強烈的震撼，進而提高了自身的安全意識。又如，為了提高學生對陌生人的警覺性，我們可以帶領學生參觀孤兒院，讓他們看看，許多同齡的小朋友，正是因為當年錯信了陌生人，而找不到在了自己的家，找不到了自己的爸爸媽媽，只能獨自一人生活在孤兒院中。帶領幼兒參觀幼兒園的目的有許多：其一，是提高學生的安全意識；其二，是引導學生珍惜自身美好的生活；其三，是引導學生成為一個善良、可愛的人。但是值得注意的是：在這些教育活動中，教師要進行科學地引導，不能給學生帶來過多的心理壓力。

四、結語

安全教育，是一切教育活動的根本，唯有學生提高了自身的安全意識以及自我保護能力，才能夠為自己的安全撐起一把巨大的保護傘。本文論述了培養學生安全意識以及自我保護能力的三大措施：在日常教學活動中滲透安全教育、創建安全教學環境以及組織安全教育活動。希望這些論述能夠給廣大的幼兒教師一點啟發，進而更好地投身于幼兒教育之中，為幼兒教育的發展付出自己的一份綿薄之力！