教學快樂足球，培養體育核心素養

?周永林

足球是一種快樂的運動，不少小學生都喜歡參與到其中。但是傳統的教學方式卻過于專注對于技能和體能的訓練，反復而枯燥的訓練讓學生很難感受到足球訓練的快樂，甚至還有可能會讓學生喪失學習的樂趣。我在教學中嘗試采用快樂足球的教學方法，不僅讓學生夯實技巧，而且還點燃起學習的興趣，這樣才能讓學生的體育核心素養得到全面提高。

一、激活心理期待，點燃熱情

快樂學習理念指的是要對學生進行積極指導，讓學生能在快樂學習的氛圍中感受到學習的樂趣，對學習產生期待，從被動學習轉化為主動學習。在小學足球教學中也是如此，我嘗試用學生感興趣的體育明星作為引導，又或者用展示足球技巧的方式激發學生的內心期待，這樣就能讓學生更積極主動地投入到體育訓練中。

在展開快樂足球的教學前，我先了解了一下班級中有哪些學生是足球迷，并了解一下他們心目中的球星是誰。在教學前，我可以先給學生展示這些球星的照片，又或者展示這些球星踢球的精彩瞬間，激發學生的興趣。此時我提出：“大家知道嗎？其實如果經過了訓練，你們也能做得像他們一樣好的。大家想不想靠近一下自己心目中的偶像呢？”這樣一番話激發了學生的學習興趣，讓學生點燃了訓練熱情。對于那些對足球并不感興趣的學生，我則采用示范教學法，給學生展示一些花式足球的激發，學生頓時產生了躍躍欲試的狀態。我鼓勵學生：“只要堅持訓練，其實大家也都能變得和老師一樣，大家想不想嘗試一下足球這個運動呢？”這樣就讓那些原本對足球不感興趣的學生也產生了參與的想法。此外，我還準備了一些球衣等小禮品，用來獎勵表現特別突出的學生，這樣就能更好地點燃學生的參與熱情。

我在小學體育教學中十分關注課堂引入的環節，嘗試用學生感興趣的話題或者是教學內容促使學生激發內心期待。這樣學生就會更主動積極地投入到學習中。在我的引導下，學生學習足球的熱情被點燃了。

二、設計趣味游戲，夯實技能

足球運動是一種循序漸進的訓練項目，相關的技巧有很多，如果急于求成的話，反而適得其反。同時，不同的學生學情有所不同，有的學生學習能力較強，有的學習能力較弱。我在教學中嘗試根據學生的學情設計有趣的趣味游戲，讓學生能一邊游戲一邊夯實足球技巧。

我嘗試將足球技巧和趣味游戲結合在一起，這樣就能讓學生感受到足球的快樂。例如可以讓學生嘗試參與到射門游戲中。我組織學生進行“發射大炮”的游戲中，將射門比喻成發射“大炮”，并且在球門上懸掛若干物品，用來代表敵人。我會向學生發布命令，讓學生向幾號目標發射，而學生則要嘗試瞄準目標，射中該號碼的目標。該游戲不僅有趣，而且還能考驗學生的射門能力。我在教學中還將其他各種技能和游戲結合在一起展開教學。如可以將傳球這個技能和“小小搬運工”結合在一起，讓學生在一些障礙物中穿行，并將足球傳遞給其他的同伴，最后看哪一組最先完成搬運的任務，就是勝利者。這些有趣的游戲讓體育課堂增色不少，促使學生感受到了足球訓練的樂趣，學生就會更積極地投入到訓練中。

在穿插游戲法展開教學的過程中，學生感受到了足球的快樂，同時學生也認識到足球的技巧其實并不難。學生可以借助足球游戲提升自己的學習能力，讓自己增強足球技能，從而提高自己的體育核心素養。

三、組建班級聯賽，應用戰術

足球活動不僅需要個人的能力，而且還需要團結合作的精神，需要適當的應用戰術，這樣才能取得更好的教學效果。我嘗試組織學生展開班級聯賽，并將相關的足球戰術問題指導給學生，這樣學生就能在比賽中嘗試運用各種戰術，進而提高自己的足球素養。

在展開班級聯賽的過程中，我嘗試將關于戰術方面的知識點傳授給學生，同時我還組織學生參與到競賽活動中。在活動中，當一方的學生陷入落后的狀態時，我就會叫暫停，并組織該小組的學生展開思考，讓其一起討論一下對方使用的是怎樣的戰術，自己這方使用的戰術又具有怎樣的特點，讓學生思考該如何改變戰術才能獲得更好的教學效果。如有一組成員提出：“我覺得我們組一直都被對方壓著打，有什么方法能避免這種情況嗎？”有學生提出：“是不是因為我們前鋒的數量安排得太少了呢？這樣對方一下子就踢到我們的球門前了。”在商議后，學生決定調換陣型，這樣就讓足球比賽的狀況發生了變化，從劣勢變成了優勢。此時我又安排另一組的隊員展開思考，探討一下自己一方為何會從優勢變成劣勢，能否在調整戰略后改變這樣的情況。這樣就促使學生在思考中提高了戰略戰術。

由于每一個學生的足球能力有所不同，所以在教學中要做到因材施教。我將班級聯賽和小組合作學習的方法結合在一起，采用組內異質的分組方式。這樣能確保每一個小組的能力基本相似，同時每一個學生都能從同伴處得到啟發，這樣學生就能在相互幫助中逐步提高自己的身體素質。

在小學體育教學中，我采用快樂足球的教學方法，讓學生感受到足球訓練的樂趣。這樣學生會更投入地參與到足球訓練中，愛上足球。久而久之，學生就會逐步養成終身訓練的好習慣，這樣對學生體育核心素養的形成能起到很大的幫助。