基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學課堂生態(tài)重構探析

甘耀明

（廣東省信宜市教育局，廣東信宜 525300）

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著我們生活的方方面面，同樣，也影響著我們的教育事業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育事業(yè)創(chuàng)造出了更多的發(fā)展機遇，也同樣為小學課堂的教學技術改革提出了新的挑戰(zhàn)。課堂生態(tài)主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們應著力打造一個全新的具有生命力和活力的綜合性生態(tài)課堂。新型的課堂生態(tài)環(huán)境首先就是要利用豐富的多媒體技術實現(xiàn)教學設備的多元化、智能化和電子化，實現(xiàn)大容量儲存，保證數(shù)據(jù)管理的安全，在局域網(wǎng)環(huán)境里實現(xiàn)不同計算機之間的數(shù)據(jù)共享，為小學課堂教學創(chuàng)造一個有優(yōu)勢、有特色的生態(tài)環(huán)境。任課教師要自主學習業(yè)務知識，不斷提升自身的能力水平，更新教學理念和方法，充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考、求知探索，使學生成為學習的主人，促進學生的良好發(fā)展。

一、小學課堂生態(tài)重構的必要性

在傳統(tǒng)意義的課堂中，授課教師往往成了課堂的主宰者，在學生面前具有極強的權威性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的身份也要根據(jù)時代的要求進行相應調整。小學教師不僅是知識的傳授者，也是學生的領路人；不僅是課程的掌舵人，也是課程的研究者和開發(fā)者；不僅要促進學生的成長，還要成為學生的好朋友[1]。

在應用現(xiàn)代化電子設備的生態(tài)環(huán)境下，教師講課的時間縮短了，他們把更多的時間交給了學生，讓學生進行自主學習。他們負責對學生的疑惑點或知識點薄弱的地方進行點撥和指導，讓學生真正成為學習的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國的迅猛發(fā)展不僅帶動了經(jīng)濟、政治和科技的發(fā)展，對教育事業(yè)的貢獻也是十分巨大的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領下，小學課堂更加具有多樣性、生動性、活潑性和積極性。因此，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學課堂生態(tài)重構是十分必要的。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重構小學課堂生態(tài)的意義

（一）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開多媒體教學的意義

教師是教育技術應用的參與者，而學生是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體教學設備的使用者。學生使用新媒體實現(xiàn)了教師和同學之間的溝通和交流，產(chǎn)生了思想碰撞，激發(fā)了教師自身的潛力[2]。無論是學校還是家庭，都為學生提供了豐富的媒介資源。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展，由于其信息量巨大，內容龐雜，也容易導致學生迷失方向，不利于學生未來的健康成長和成才。所以，學生在運用這些多媒體資料的同時，教師還要注重培養(yǎng)學生甄別信息的能力，不斷提升學生的信息素養(yǎng)。

（二）生態(tài)化課堂教學的意義

教師通過多媒體設備可以為學生打造一個健康的生活、學習環(huán)境，使學生通過自身的實際操作在這一過程中提升自己的知識水平和實踐能力。教師還可以充分利用信息技術促進課堂教學模式的重構，在教學過程中將課本里的知識和網(wǎng)絡信息技術緊密地結合在一起，形成生態(tài)化的課堂，從根本上促進教學方法的創(chuàng)新。生態(tài)化課堂教學的構建目標是利用多媒體資源創(chuàng)造多元化的教學模式，打造出一個有針對性、有明確目標的良好教學生態(tài)環(huán)境。因此，教師應在信息技術的輔助下樹立“以學生為中心”的意識，幫助學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行知識點的預習；課中通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流、討論和講解，并利用網(wǎng)絡在線測評功能實現(xiàn)自我評價；課后通過互聯(lián)網(wǎng)完成各個學科的作業(yè)，讓學生用心體會互聯(lián)網(wǎng)技術為學習帶來的益處。

傳統(tǒng)意義上的教學模式已經(jīng)不再適合當前教學的需要。而且，隨著教學規(guī)模的不斷擴大，構建信息化環(huán)境下的“生態(tài)化課堂”對于促進學校的教學信息化建設具有重要的意義，其極大程度地提高了教師的專業(yè)素質和能力水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要從不同角度深入地分析每位學生的特點，開發(fā)學生的智力，使學生成為課堂的主人，讓學生在學中教、在教中學。

三、小學課堂生態(tài)的重構策略

（一）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂教學

將多媒體技術應用于課堂教學中并不是單純地使其作為一種輔助的教學器材，而是使之成為深化課堂生態(tài)改革的媒介，重構深化課堂教學體系，這對教師也提出了更高的要求。作為教師，要更加宏觀地把握自己的授課內容、授課環(huán)節(jié)、課程設計等一系列活動，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造高效、便利、生動的課堂模式。同時，教師要對課堂生態(tài)進行深入剖析和計劃，實現(xiàn)信息技術和教學手段的融洽結合。

（二）促進教師課堂身份的轉變

教師在進行課程設計的同時要調動每個學生的積極性，充分挖掘學生的專長，創(chuàng)新教學思維和模式。通過培養(yǎng)學生的動手、動腦和合作能力實現(xiàn)課堂互動，讓整個課堂更加流暢、和諧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生的學習途徑和學習方法要不斷更新。教師應讓學生自主利用多媒體技術收集資料，利用信息化的武器培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的習慣。學生是課堂的主人，因此學生也要掌握并利用新媒體技術。同時，還要促進教師和學生之間的溝通交流，組建合作小組進行相互幫助，實現(xiàn)師生之間的交流和互動，讓每一個學生都參與其中，全面提高自身的技能。

（三）讓學生成為課堂生態(tài)的主體

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推進，現(xiàn)代教育不斷地進行著改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代教學設備也在不斷地提升和完善。作為生態(tài)課堂的重要因素，學生也應該成為多媒體教學中的主導者[3]。首先，教師要率先學習、掌握和應用現(xiàn)代信息技術，這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下將多媒體設備更好地應用到課堂教學中，學生才能真正從中受益。其次，教師還應該將這些技術有效地傳授給學生，平穩(wěn)地推進授課進度，提高課堂教學效率和效果。最后，師生還應該勇于創(chuàng)新，將多媒體設備作為新興的教學模式，促進學生更好、更快地吸收所學知識，實現(xiàn)信息技術和小學課堂教學的完美融合。

（四）改進課堂教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要對學生進行專門的訓練，讓學生每天通過新媒體技術預習新知識，并對以前所學的知識進行復習和鞏固，通過多媒體，教師可以隨時為學生進行指導和糾錯，這樣也方便教師進行教學反思和總結。只有這樣，才能使教師不斷地完善自我，增強自信心，形成獨特的授課風格，從而增強“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學優(yōu)勢。

結 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學課堂教學可以通過小組的形式讓學生進行合作和交流，實現(xiàn)課堂的生態(tài)化。另外，可以加強對互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體器材等媒介的使用，使師生之間、生生之間緊密地聯(lián)結在一起，實現(xiàn)信息的雙向溝通和利用。