小學課堂生態優化管理研究之我見

楊 莉

(江蘇省高郵市城北實驗小學 江蘇 高郵 225600)

小學教學對于學生的成長具有非常關鍵的作用，當前，在小學課堂教學過程中進行生態建設逐漸成為一個熱點。小學課堂生態環境，就是將學生和老師作為兩大主體，充分發揮學生在教學過程中的主體性地位，并通過對師生關系的調整、對先進教學設備的應用、對先進教學方法的采納，從而營造得到一個富于科學性、趣味性的生態課堂，達到有效激發學生學習熱情、提高學生學習積極性和主動性的效果，最終促進學生在教學過程中得到有效發展，達到良好教學效果，促進學生在身心方面得到全面發展。

1.小學課堂生態優化管理中對老師角色的重塑

1.1 老師要作為課堂生態的設計師。傳統教學環境下，老師在課堂教學過程中具有主導性地位，直接負責各項教學活動的組織和開展，并對學生具有絕對權威的地位。在實施課堂生態建設的背景下，老師要積極轉變自身角色，要以新的教學方法來營造良好的課堂生態。具體來講，小學老師要作為課堂生態的設計師，要做到這一點，老師在教學過程中首先要全面準確掌握學生的身心發展特點和水平，在此基礎上利用現代化教學設備和工具如互聯網、多媒體等，為教學活動搜集相關的材料和素材，將其與課堂教學內容進行結合，為學生帶來豐富多彩的教學內容，可以是各種視頻，也可以是各種圖片等，從而有效吸引學生的注意力，幫助學生在教學過程中得到多元體驗，促進學生在教學過程中的進步和發展。

在建設生態課堂過程中，要注意調動學生情緒。為了達到這一點，老師可以充分利用互聯網的資源，將相關資源與教學課程相結合，為學生帶來生動形象、豐富多彩的學習體驗，調動學生的學習熱情；其次要注意培養學生形成良好的學習策略。在生態課堂環境的影響下，引導學生形成良好的學習習慣，并引導學生逐步掌握相關的學習方法，促進學生在學習能力方面的進步；第三要提高學生的參與度。在生態課堂的建設過程中，要確保每個學生都參與到具體的教學活動中來，保證學生都能得到良好發展，實現預期的教學培養目標。

1.2 老師要主動應用互聯網等信息技術。隨著互聯網的深入發展，已經逐漸深入到人們社會生活的方方面面，因此有必要在生態課堂建設和管理過程中科學應用互聯網等。具體來講，老師要主動學習掌握相關的技術，在教學過程中要注意利用互聯網來豐富教學素材，改進教學手段，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。在實施生態課堂的建設管理過程中，很關鍵的一點就是可以進行微課教學，這種教學方式靈活，具有良好的實用性和適應性，而且可以根據學生實際進行實踐教學，有助于滿足學生不同的學習需求。

2.在課堂生態優化管理過程中要凸顯學生的主體性地位

2.1 要將學生定位為生態課堂的主人。在實施小學課堂生態的建設和優化管理過程中，需要始終堅持學生的主體性地位，這是因為生態課堂就是要激發學生的創造天性，激發學生的學習熱情，發展學生的個性，促進學生實現全方位發展。因此在生態課堂建設管理過程中，要嚴格禁止實施填鴨式教學，要在課堂上建設一個平等、自由、民主的教學平臺，促使學生能夠大膽發言，敢于思考，溝通交流，促使學生在學習過程中實現有效的發展。

2.2 學生要作為知識的主動學習者。在教學過程中，老師要進行引導和啟發，幫助學生實現對知識建構的建設和發展。這個過程也是建設管理生態課堂的一個重要內容，其作用在于幫助學生有效學習掌握相關的文化知識，并進一步促進學生在思維能力、想象能力、創新能力方面實現有效發展和進步。在這個過程中，要注意應用互聯網帶來的豐富資源，利用互聯網實施新的教學手段和教學方法，將小學課堂轉變為豐富多彩的知識殿堂，并有效激發學生的學習熱情。在教學過程中，可以組織學生進行小組學習，這個過程有助于促進學生進行溝通交流，提高學生的協作能力和溝通能力，并促進學生在互相討論的過程中進一步發展其學習能力和思考能力。

3.小結

建設生態課堂能夠將教師與學生，學生與學生緊緊地連接在一起，尤其是在各種先進教學設備如多媒體的幫助下，教學活動將與傳統模式出現巨大差異。在這個過程中，小學課堂的生態環境下，教師和學生分別是教與學活動中的兩個生態主體，他們之間的信息流動不是單向的，而是雙向的，并通過對師生關系的調整、對先進教學設備的應用、對先進教學方法的采納，從而營造得到一個富于科學性、趣味性的生態課堂，教學的過程是教師與學生、物理因子與人文因子、智力生態與知識生態等的動態生成過程。小學生態課堂有助于實現師生的和諧共處，有助于激發學生的學習動力，幫助學生在教學過程中實現思想、行為的全方位發展，促進學生在思維能力等方面的進步，促進學生的全面發展。