提高初中歷史教學的實效性分析

劉躍強

（重慶市黔江區育才初級中學校，重慶 黔江409000）

引言：從一定意義上來講，教學中提升教學實效的有效策略要求教師應當真正的立足在學生的教育規律之上，正在學生教育規律之上來展示有效的教學策略，只有這樣才能夠實現初中歷史教學中提升教學實效的有效策略，提升教學實效的有效策略，也需要教學能夠真正的符合教學的基本規律，并在教學基本規律的指引之下完成相應的教學內容，這樣才能真正實現教學的根本含義。

一、提高初中歷史教學實效性的基本原則分析

（一）教師要尊重學生的身心發展特點

從一定意義上來說，在初中歷史教學的過程中，教師必須要真正的學會尊重學生的身心成長特點，并在尊重學生身心成長特點的基礎之上，進行初中歷史教學的基本嘗試。亦即說，教師能夠尊重學生，并能夠讓學生在基本的教育需求理念的指引之下完成相應的教學內容，才能夠實現初中歷史教學提升教學實效的有效策略，提升教學實效，客觀上也要求教師能夠真正的尊重學生的心理需求，讓學生的心理需求在教學的過程中不斷的得到滿足，這樣才能夠真正的實現教學的本質。

（二）教師與學生要進行積極互動

在初中歷史教學的過程中，學生也要學會與教師進行積極的互動。學生與教師進行積極互動的過程，就是教師與學生相互學習，相互促進的過程。從這個意義上來說，在初中歷史教學的過程中，只有學生能夠學會與教師積極的溝通，不斷的表達自身的學習訴求，這樣才能夠使得初中歷史教學能夠更加有效率的展開，教學的內容和教學的形式都是在教學過程中互動而來的，在初中歷史教學的過程中，教師與學生進行積極的互動，才能夠充分的實現教學的過程和不斷的達到教學的目標。初中歷史教學的過程就是教師與學生不斷互動的過程，就是教師與學生不斷的相互滿足彼此需求的過程。初中歷史教學就是教師與學生不斷互動，以及學生與教師不斷相互滿足的過程，這是一種教學相長的過程。從這個意義上而言，初中歷史教學的過程就是教師與學生不斷高效互動的過程，有效的教學策略和提升教學實效的教學過程，都應當充分的實現教學相長的過程，這樣才能夠真正的實現初中歷史教學過程的有效性。

二、提高初中歷史教學實效性的具體方法分析

（一）教師要創造多種多樣的教學形式

教師要創造多種多樣的教學形式，歷史教學不同于其他文化課教學，教學的教學形式應當緊緊圍繞著學生的身心成長特點來進行，只有這樣才能夠使得學生在學習的過程中，不斷的實現自我的突破。教師在創造多種多樣的教學形式的過程中，必須能夠緊緊圍繞著有效的教學過程來展開，在有效的教學過程之中實現教學的策略，并不斷的實現教學過程的突破，這是保證初中歷史教學過程不斷的實現自我突破性，并不斷的達到提升教學實效的教學策略的過程。從這個意義上來說，初中歷史教學的過程，就是教師與學生不斷的創造良好的教學形式的過程，就是不斷的豐富教學形式，并在豐富教學形式的過程之中，實現教學過程的豐富性和有效性，這樣才能夠使得提升教學實效的教學策略不斷的實現并不斷的展開。

（二）教師要創造良好的課堂氛圍

初中歷史教學不但向學生傳授基礎歷史知識，也要促進初中學生生成智慧、生成完美感情，更要培養學生歷史思維能力、歷史觀、價值觀以及歷史在現實的使用能力，特別是分析、歸納以及語言表達的能力，推動學生各方面全面發展，生成健全的人格。這些都需要教師以良好的課堂氛圍作為后盾。教師要創造良好的課堂氛圍，課堂氛圍的營造是教學過程有效性展開的基礎。從一定意義上來說，在初中歷史教學的過程中，教師必須能夠真正的尊重教學過程本身以及不斷的在教學過程之中實現教學的有效性，有效的和高效的課堂氛圍，是初中歷史教學過程策略不斷展開的過程基礎。從一定程度上來說，營造良好的課堂氛圍，既要求教師尊重學生并不斷的開創良好的教學局面，也要求學生在課堂氛圍之中，不斷的表現自我，在表現自我的過程中實現教學的有效性。從這個意義上來說，在初中歷史教學的過程中，就是應當真正的營造良好的課堂氛圍。在營造良好課堂氛圍的過程之中，才能夠切實的實現教學過程的有效性，良好的課堂氛圍是保證教師與學生有效溝通的基礎，也正是在有效的課堂氛圍之中，學生才能夠積極的與教師進行溝通與交流，并不斷的實踐教學的過程性和教學相長性。

結語：初中歷史教學在提升教學實效理念的指引之下，只有能夠真正的尊重教學本身的興趣，才能夠切實的實現教學過程的有效性。教師必須能夠不斷的豐富教學形式，在豐富教學形式的過程之中才能夠切實的實現教學過程的有效性，同時也要營造良好的課堂氛圍，課堂氛圍的營造是保證教學有效性的基礎。