淺談小學語文靈動課堂的構建

蘇俊紅

(甘肅省正寧縣宮河小學 甘肅 正寧 745300)

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，又是一種挑戰。新課程改革背景下的小學語文教學如火如荼的展開了，在這一過程中，通過自己平時上課，以及聽了許多優秀同事講公開課，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地看到了一位位充滿活力的優秀教師，真切地看到了一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。在每一天的具體教學實踐中，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中“研究”的教學新模式，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步，促進教師全面、和諧、健康、快速的發展，在此，我謹以個人體會談談對小語靈動課堂的一點粗淺的認識。

著名教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。” 給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為一節充滿智慧的靈動的課堂應具備以下幾個方面：

1.給學生一個“情感的課堂”

一個語文教師應該讓學生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 因此在課堂上要尊重學生的“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教授《爬山虎的腳》這一課時，激趣導入環節我拿出事先準備好的爬山虎的一根藤與學生一同欣賞，當現實生活中他們常見但卻不注意的碧綠的爬山虎呈現在眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了孩子們渴求的眼神！孩子們個個興趣盎然，努力回想他們曾經見過的爬山虎，這就很好的調動了學生學習的主動性和積極性，他們有了主動探究爬山虎的興趣，他們成了這節課的主人，這個時候我再適時的引出“我們今天一起跟隨葉圣陶爺爺，去看一看他筆下的爬山虎和我們看到的有什么不同。”學生自然而然地進入了課文的佳境。

2.給學生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，教師一味地進行“填鴨式”教學，談不上和學生去“交流”，更談不上讓學生之間去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。我在教授《去年的樹》這一課時，課下充分挖掘這課是以對話為主線的這一線索，所以在課堂上讓學生自己去發現這篇文章有一個特點，是以對話為主，然后通過引導和點撥讓學生自己去感受小鳥每一次找不到大樹時的心情，一次比一次著急，樹根、門先生、小女孩與小鳥對話時的語氣，最后小組之間基于之前的感悟進行合作，分角色朗讀四個對話，真正讓學生參與到課堂中去。

3.給學生一個“開放的課堂”

3.1 讓孩子去“展示自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”、給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的舞臺。識字在小學語文教學中還是占有很重要的比例的，如何讓學生在短短的時間里有效的掌握重要的生字生詞呢，我在課堂上識字的這一環節中注意發揮學生的潛力，讓他們自己發現在這些生字中有哪些字容易寫錯，給其他同學提醒一下，學生們會根據自己的不足之處指出來，提出來的同學這個字一定不會錯，聽得同學肯定會比老師直接指出來掌握的要好得多。這樣既讓學生發揮了潛力，又提高了學習的效率。

3.2 注重實踐，拓展課外閱讀。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

4.給學生一個“想象的課堂”

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，并是知識的源泉。”想象力是構成語文能力的重要因素。而伴隨著年齡的增長，我們的想象力不再那么豐富了，在我們眼中，“圓”就是“圓”，而不是“太陽”“蘋果”“雞蛋”之類的物體了。又因為我們不那么童真了，想問題具有功利性——標準答案，也因為我們懶惰了，不愿去想了。但語文課堂需要想象這股新鮮的空氣。我們要注意在平時教學中培養學生的想象力。比如在口語交際中，進行想象訓練，讓學生能迅速組織好語言，表達自己心中所想。也可以進行習作訓練，由幾個關鍵詞讓他們構成一篇作文。只有學生有了想象力，思維才能被打開，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見解。這樣，他才能在語文課上能言。

總之，一堂充滿智慧的靈動的課堂，在新課程改革理念的光照下，新的語文教學還應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。作為一名教師，課堂上我不愿只聽到學生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。讓我們一起努力讓我們的語文課變成百花園，煥發出生命的活力！讓我們在幸福的教師發展之路上給學生帶來豐富的知識和溫馨的校園生活。