淺談職業教育教學改革

肖志剛

近年來，職業教育教學變革一直是學校的一項主要工作。許多專家和教授不斷探索新的教學模式，取得了巨大的成就。任務驅動教學法、工作與學習相結合的教學模式、基于工作過程的教學模式都是適合職業教育的良好教學方法，但最終得到了實施。教室里有多少人？為什么一個好的理論教學模式難以在實際課堂上實施？

一.學校教學管理層領導對教育教學理念轉變不徹底

近年來，職業教育教學改革與研究取得了顯著成績，學校經常邀請專家和學者發表演講，讓教師接受一些新的教學理念和方法，但他們在聽報告時往往非常興奮，聽完報告后，一切都是一樣的，過去教師如何教授他們的課程以及他們將來如何教授他們的課程，雖然他們都同意這些方法，但沒有人想嘗試。事實上，許多管理領導者可能害怕麻煩，缺乏改革的決心。

二.教學計劃對新的教育教學模式的適應性問題

多年來，為了使學生更好地適應市場不斷變化的需求，職業學校的教學計劃幾乎每年都會進行修訂。一些專業變化不大，一些專業變化很大，一些變化相對完整。熟悉，但有些變化是暫定的，鑒于教學模式的新變化，計劃的修訂可能需要做出很大的改變。一些學校對學生的學習實踐進行了一些初步的改革，從學生的最后一個學期到企業的實踐和就業，增加了學習期間的企業鍛煉時間。雖然這有利于提高學生的實踐能力，但也帶來一些問題，因為學生在學校學習的時間有限，這增加了企業的實踐。當然，時間也會減少在學校度過的時間，所以有一些課程和內容的權衡，如何解決這些問題，還需要經歷漫長的過程，有些課程可能需要關注一段時間才能完成更好的成績，但我們通常將它們分成幾個學期;每門課程的課時安排基本上是每周2或4個。6,8，有些課程可以安排8個部分多一點，4個部分少一點，這導致一些課程有松散的時間和一些課程有緊張的時間。如何把握課時標準化與靈活性之間的關系，使教學安排更加合理，需要我們多嘗試。

三.教材對新的教育教學模式的適應性問題

任務驅動的教學方法和基于工作過程的教學模式都強調學生的主動性，這需要一套適合強調學生主動性的教科書。但是，目前，無論是“十一五”教科書還是優秀教科書，學生的學習動機基本沒有得到體現。仍然使用傳統的編寫通用教科書的方法。注意教科書的完整性和紀律性。一般來說，教師習慣于根據教科書的內容完成教學任務。他們掌握著傳統教科書，自然而然地使用傳統的教學方法。因此，應該進行職業教育教學改革，教科書改革也是一個非常重要的環節。

四.課時安排對新的教學模式適應性問題

傳統教育教學以教師教學為基礎，新模式強調以學生教學為主體。我曾嘗試將傳統的灌輸轉變為學生主動探究。同樣的教學內容，學生主動探究的時間大約是教師教學時間的兩倍，教學效果是教師教學時間的兩倍以上。這為教育教學改革提出了新的思路。問題是減少教學內容？增加教學時間怎么樣？為了解決這個問題，我們需要在許多方面進行合作。一方面，我們可以在保證教材內容完整的前提下減少或簡化部分內容，這就要求教師掌握教學內容的關鍵內容，根據實踐需要合理安排教學內容。另一方面，我們需要提高學生主動學習的能力，安排一些內容讓學生利用業余時間。當然，有時要完成，這也需要教師的精心設計。

五.教學條件對新的教學模式實施制約問題

新的教學模式注重學生實踐技能的培養。許多專業學生需要特定的訓練條件。近年來，國家投入了大量資金來改善職業教育的辦學條件。許多職業學院確實改善了辦學條件。然而，從目前的情況來看，辦學條件的改善仍然遠遠落后。一方面，職業教育發展迅速，許多職業院校的規模在兩三年內翻了一番，使得教學資源仍然不能滿足教學需求。另一方面，一些培訓設備的使用仍然需要繼續增加投資，這并不容易使所有的投資到位，盡管數額很大。最有效地利用資源也是一個值得思考的問題。

六.教師素質對新的教學模式實施適應性問題

職業教育要求學生具備一定的知識水平和良好的職業技能。作為完成這一使命的教師，他們應該是具有知識和能力的人。雙重合格教師的提議和確認可視為一種方式。但是，目前，在滿足教學需求的同時，很少有雙師型教師能夠真正掌握知識和技能，職業教育水平也有所提高。教師質量的提高是關鍵。

實施良好的教學方法和教學理念不是個人能夠獨立完成的。它是與教學相關的每個環節的一個組成部分，它們相互制約和相互影響。教育教學從理論到實踐的改革需要許多人的不懈努力。只有各個方面相互配合，協調發展，職業教育教學改革才會越來越好。