淺談小學生小品有聲語言的訓練

劉忠利

(廣東省佛山市順德區陳村鎮弼教小學 廣東 佛山 528000)

小品表演是一門綜合藝術，它兼有音樂和詩的時間性與聽覺性，以及繪畫、雕刻、建筑的空間性和視覺性。小品是語言藝術的表現方式之一，觀眾在觀看小品表演時，是通過聽覺——“聽”演員的說話、視覺——“看”演員的動作，來欣賞下品的。也就是說演員是通過形體動作和語言的結合來感染觀眾，完成表演的。因此動作和語言是小品的主要表現手段，它們兩者是相互配合，綜合運用。在小品專業術語中，把可聽到的語言(臺詞)稱為“有聲語言”，把可看到的動作稱為“無聲語言”。

經過多年的訓練積累，在小品訓練中談談個人的一些膚淺看法。在此闡述的是小學生小品表演中有聲語言(臺詞)的訓練。我們都知道小品是演給觀眾看的，沒有觀眾的小品就失去了存在的意義。因此演員的臺詞必須讓觀眾聽得見、聽得清、聽得懂，同時還要生動感人。在小品中，怎樣才能訓練好學生的語言呢？

小學生接受知識的能力非常有限，教師要通過具體的、直觀的教學方法，學生才能掌握相關的知識。所以在小品語言的訓練中，我要求學生做到正、力、氣、集、清、情五個字。

正：是指發音正確。大部分廣東人普通話發音不正確，在語言的表述上，讓人聽不懂。平舌音和翹舌音分不清楚，前鼻音和后鼻音更是沒有，總的來說聲母沒有平舌和翹舌之分。臺詞說不清楚，觀眾聽不清楚表演者在說什么，那就使小品失去了存在的意義。所以在小品訓練中首先讓學生把平舌音和翹舌音區分開，并把它說清楚，這是訓練中要首先解決的前提。漢語拼音中具有二十一個聲母，舌尖翹起接觸硬腭前端發出的音叫翹舌音，舌尖抵近下齒背發出的音叫平舌音。其中翹舌音有：zh、ch、sh、。平舌音有：z、c、s。訓練中可單獨練習這兩種不同的發音，并采用對比的方法進行。例如

zh：治——自、找——早、政治——贈字、主張——阻臟。

ch：池——茨、長——藏、出場——粗倉、齒持——此詞。

Sh：是——四、上——喪、施舍——司死、設施——色絲。

力：指發音有力。有力的發音對咬字、吐字清晰和正確具有輔助作用。在訓練中要求學生單個字進行練習，吐字干凈有力。針對小學生的接受和理解能力，把深奧的“力”化作具體的行為動作來訓練。例如：讓學生伸出左手，并握緊拳頭，把拳頭比喻成一個蘋果，右手五指張開，比喻成一張大觜。大嘴一口把蘋果整個吃到嘴里，并把它一口咬碎。在手的帶動和指揮下把每個字看成是一個又紅又大又甜的蘋果，把嘴巴張到極限，一口把蘋果整個吃到嘴里，并把它一口咬碎。這個過程只要求學生有力的發音效果，要求過快。這過程中，學生的上下腭會感覺酸痛，這說明學生有用力的張大嘴巴，并且用力的咬下去。經過實踐，發現學生對這個形象、具體、生動的訓練方式也比較有興趣。通過這樣的練習，對平時說話不清楚或不大聲響亮地同學具有很好的訓練效果。

氣：指發音氣息要強。人體的發聲是由氣流沖擊聲帶而產生的。小品演員發出的聲音能讓全場的觀眾聽見，這就需要有強勁的氣息支撐。因此在訓練中應當讓學生掌握科學的呼吸方法，并配合一定的練習手段。呼吸主要分姿態、吸氣、呼氣三個要領。

姿態：身體站立并保持放松狀態，不僵硬不松懈。感覺自己的身體像一個衣架，脊椎骨是這個衣架的主干支撐整個身體，身體的其他部位松弛地“掛在衣架上”；兩臂自然下垂，胸部不要過分挺起也不能凹進去；收緊臀部，否則塌要；腹部部微收，保持自然狀態。

吸氣：口鼻同時吸氣，將氣息深深吸到橫膈膜。這個過程注意提醒學生氣息不是吸肚子，腹部不能鼓起，而在腰部的兩邊。吸氣雙肩放松，不能聳肩。先開始慢吸，深深的把氣吸滿到橫膈膜，并保持住一定的時間，再慢慢呼出來。練到一定程度后，才開始快吸。

呼氣：保持吸氣狀態，兩腹肌肉收縮，腰背直立，使氣息成為一個柱體緩緩上升。用小腹的收縮與兩肋的保持力量控制氣息，慢慢、均勻地把氣呼出來。

呼吸練習主要分吸氣、保持、呼氣三個環節。開始練習時要求學生慢吸慢呼。還可以借助其他輔助教學的手段進行練習，比如利用豎笛吹奏長音的練習來練習學生的氣息。

集：指聲音要集中。發音時，做到字正腔圓。在實際過程中要求學生的嘴型要圓潤，上下嘴唇要有足夠的控制力。發出的聲音清晰而具有穿透力，使聽眾能清晰的聽清楚。在訓練的過程中要求學生的嘴型要圓，根據臺詞發音的高低，上下嘴皮要做到柔韌有余的控制。即是低音嘴皮放松、高音收緊。

清：指語言發音清晰。要使觀眾聽懂首先要他們聽清楚，發音吐字含糊是不行的。生活中沒有聽清楚對方的話，對方可以重復，聽話的人還可以問。然而小品中說過的臺詞就不能再重復了，觀眾也不可能上臺去問演員。觀眾聽不清楚，就看不懂，演員也就失去了表演的意義。所以在訓練中，要求學生把每個字有頭、有腹、有尾的交待清楚，這就是專業上所說的吐字歸音。吐字，主要指字頭出字階段，是每個音節發音的開始階段，它是吐字能否清晰的關鍵。這個階段的特點是輔音與元音兩種不同性質的音素同時存在，也就是說語音的發音特點來看，它們彼此間處于一種矛盾狀態。如：輔音的發音特點是口腔肌肉局部緊張，而元音卻要發音器官全部緊張，滿口用力；輔音發音時氣流受到明顯阻礙，但元音卻是氣流暢通無阻。這個環節的訓練可以通過繞口令來解決。繞口令可以幫助學生提高發音器官的肌肉調動和靈活運用的能力，使學生掌握吐字歸音的規律，達到口頭表達能力提升的效果。

情：就是聲音要有感情。通過有感情的表述，把臺詞內在含義揭示得清楚、準確、深刻，形象鮮明、生動感人。聲音感情是發自內心情感的體現，其外在的具體表現主要由語調，節奏、語速、音量等要素構成的。所以在訓練過程中，要通過語言，正確、深刻的表達人物內心的思想感情，就要從速度節奏、語調、力度、音量等要素進行細化、具體的訓練。

速度節奏，要求學生既要能說的快，又要能說的慢。快要求清楚準確，快而不亂；慢要求字句完整，慢而不斷。語速的快慢是相對而言的，在一個指定的語速中，也要有所變化，不能把每個字都讀成一樣，否則就無法表達任何情感。

語調，是指臺詞發音的高低。訓練中要正確把握語調的高低變化，使聲音更具感染力，也就是根據臺詞的表現意思，該高的要高，該低的要低。

力度，是指發音力量強弱的變化。力度強弱的控制主要是氣息與唇、舌、齒的配合。力度強時，氣流要有教強的沖擊力。力度弱時，氣息穩定而舒緩。

音量，音量的大小是指學生對自己聲音音量大小的控制能力。音量的大小主要是由氣息流量和速度決定的。氣息流量大、速度快，則音量就大。反之氣息流量小、速度慢，音量就小。在這個訓練過程中要正確區分音量與音調的關系，兩者是完全不同的概念。

以上是我多年來訓練學生的一些個人心得，僅代表我個人的意見。作為普通非專業表演的小學生來說，從以上幾個主要環節入手訓練，相信學生語言表演水平會有質的提高。