小組合作背景下小學語文高效課堂的構建研究

邱梅芝

(江西省吉安市永豐縣石馬鎮東湖小學 江西 永豐 331500)

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的語文課堂，小組合作學習的方式對于學生來說是一種新鮮的體驗。學生們的小組探討與互動學習會讓他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，同時，也會促進學生們的語文學習能力，提高語文課堂的效率。本文就是在小組合作學習的背景下，來探討小學語文高效課堂的構建。

1.分歧處切入，合作探究

在學習語文的過程中，鼓勵學生們小組合作學習是一種非常有效的學習方式。但是如何讓學生們喜歡上這種方式是一個關鍵問題，而這個切入點就是學生們的意見分歧處，每個學生的思維是不一樣的，對于同一個問題會產生不同的想法。這時候如果對他們進行分組來探討這個問題，那么對于他們來說就會對這個問題進行深刻的理解，加深他們的印象，交流他們的思維，也會讓他們知道這個問題是有多種理解的，這樣也有利于高效課堂的構建。

比如，在教授《龜兔賽跑》這篇課文時，老師會這樣提問：“同學們，課文已經讀完了，最后兔子因為睡覺而輸了比賽，烏龜因為它的努力而贏得了比賽，那如果有第二次龜兔賽跑，你們覺得誰會贏呢？”這個問題并不是什么難題，但是每個人都有不同的見解，有的學生會認為是兔子會贏，因為它已經有了第一次的教訓，不會再偷懶睡覺了；有的學生還是覺得烏龜會贏，因為烏龜有恒心，不輕易放棄，兔子有可能還是會睡覺。面對這樣的分歧，老師就可以采用小組合作的方式來探討這個問題，讓學生們給出自己的理由。

2.課本劇表演，合作學習

在小組合作學習的背景下，小學語文課堂中的教學方式是多種多樣的，教師的目的就是激發學生們的學習興趣，做到學而有效。而課本劇表演就是一種不錯的方法，它的作用是現代多媒體所不能取代的。現在的小學語文課本中，故事類和童話類的課文較多，一是因為學生們對這種類型的課文比較感興趣，二也是便于學生們更好地理解課文，加深對課文的印象。而這些課文其實都是可以改編成課本劇，讓學生們飾演其中的角色，感同身受地理解角色與角色之間的情緒。這樣既能加深他們對課文的理解，提高學習的效率，同時也達到了老師的教學目的——打造出高效課堂。

比如，在讓學生們學習《狐假虎威》這篇課文時，老師就可以用課本劇表演的方式讓學生們先從小組中分配角色，選定角色后，讓學生們發揮自己的想象力，不用只局限于課文中的對話和動作，可以在此基礎之上發揮他們的想象來展開情節，文中老虎尋找食物這個場景就可以讓學生們展開想象：老虎在尋找食物的路上遇到了一只烏龜，抓著烏龜擺弄了一會兒，塞進了嘴巴，結果烏龜殼太硬了，差點兒讓老虎的牙掉了。要讓學生們把這些細節表演出來，這也是一種高效的教學方式，讓學生們對這一篇課文印象深刻。

3.組內外競爭，合作共進

在小組合作學習語文的過程中，除了讓學生們小組內的合作，也要組織小組與小組之間的競爭。正所謂有競爭才會有動力，通過小組之間的競爭來激發學生們的好勝心，引導他們慢慢進步。既可以讓他們分享自己的學習成果，交流各自的想法，也能讓他們知道學習之中除了合作還是有競爭的，通過這種方式讓他們互幫互助，共同進步。要在合作中競爭，也要在競爭中合作，相互促進，才能讓學生們的學習越來越有效。因此，作為語文老師，除了讓學生們組內合作，也要讓他們組外競爭。

比如，在教學《將心比心》這篇課文時，老師可以問：“護士扎了兩次針也沒有扎進血管里，還鼓起了青包，而文中的‘我’正要抱怨幾句時，抬頭看見了母親的眼神，‘我’不禁收住了涌到嘴邊的話，而‘我’當時為什么收住了涌到嘴邊的話？是因為母親平靜的眼神，還是因為我也看見了護士額頭上密密的汗珠？”可以讓學生們以小組為單位展示自己的看法，最后說出自己的答案并說明原因，看哪一組給出的原因比較有說服力。這種讓小組之間相互競爭的方式就會激發出學生們的好勝心，進而對問題更加上心積極，從而提高效率。

在小組合作背景下的小學語文課堂，相較于以往的課堂教學方式，就會顯得更加高效。小學是一個關鍵的階段，是學生們打下學習基礎的重要時期，而語文作為一門語言學科，也是這個階段的重要科目，是學習各學科知識的基石。因此，作為語文教師的我們，也應積極推動這種小組合作學習的教學方式，提高小學語文課堂的教學效率，為學生們的學習生涯打下夯實的基礎。