小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策

帥澤平

(四川省南充市西充縣金源鄉(xiāng)小學 四川 西充 637200)

朗讀教學歷來在小學語文教學中占有非常重要的作用。古人云：讀書百遍，其義自見。語文朗讀主要是借助于人的語言以及語音,將語文作品的主要思想感情表達出來，從而產(chǎn)生共鳴。瑯瑯成韻的朗讀，是眼,耳,囗,腦,手等各種感官協(xié)調(diào)活動的過程，也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種手段。在小學語文朗讀教學中,如果能夠恰如其分地運用朗讀教學手段就可以提高小學生對于課本內(nèi)容的理解,有助于陶冶學生的情操，捉高學生語言表達能力。然而，在學校現(xiàn)實中朗讀教學卻存在著一些問題。

1.朗讀教學所受到的重視程度還不夠

還記得上世紀八九十年代，每天早晨一走進校園，絕對是書聲瑯瑯，讀書聲響徹校園。現(xiàn)在許多學校已經(jīng)沒有單獨安排早讀課了，一周直接安排九節(jié)語文課，其中還包含兩節(jié)作文課，學生根本沒有早讀的時間。語文老師很是糾結，既想讓學生每天都能有時間進行朗讀訓練，從讀中去理解，去感悟，卻又面臨著如何完成教學任務以及教學質(zhì)量的壓力。在讀與考面前，往往多數(shù)老師為了讓學生考好點，放棄了讀而選擇了練。于是學生更多的是練題而少了朗誦時間。

2.學生的朗讀水平存在著差異

在平時朗讀教學課堂中較活躍的多半都是語文成績比較好、學習比較積極的學生。他們在朗讀過程中能夠大聲地、認真地朗讀。但是還有一部分成績差的學生在讀的時候聲音細小，有的學生是只張嘴不發(fā)音，甚至于有的學生連嘴都不張，只敷衍地眼睛盯著書本，慢慢地他的心思也就不在課堂上，最后就神游太空了。老師是顧得了這個顧不了那個，怎么可能提高學生整體的朗讀水平呢？

3.朗讀教學只注重形式不注重效果

有的老師在教學活動安排中有朗讀這一環(huán)節(jié)，但大多數(shù)只是有形式而無實際效果。在課堂中往往出現(xiàn)的是這樣的情景：學生剛張嘴讀文章，不到一兩分鐘的時間卻又在老師的示意之下戛然而止，然后進行下一個環(huán)節(jié)的教學。所以，朗讀教學就成了課堂中的一種點綴。

那么如何解決這些問題，使學生能夠通過朗讀來領悟文章所要表達的情感，從而產(chǎn)生共鳴，使情感得到升華，并能有效提高學生的語文成績呢？

1.重視朗讀，保證學生的朗讀時間

老師應該根據(jù)教材的特點及年級階段的不同安排好每節(jié)課的朗讀時間，要把朗讀的時間交還給學生，要有充分的時間讓學生大聲地朗讀，同時還應要求學生聲音洪亮，咬字清楚，字音準確。萬萬不可只做出個讀的樣子，匆匆走過場，草草就收兵。要讓學生反復地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。正如《語文新課標》中提出的：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶。

2.擴大朗讀訓練面，注重學生的參與度

老師在朗讀訓練中，必須想方設法地調(diào)動全體學生，人人參與。因為朗讀的形式有很多種，比如范讀、齊讀、對讀，自由讀，分角色讀等。老師可以采用多種形式激發(fā)學生的興趣，或適當?shù)貏?chuàng)設情境，讓學生愿意讀、樂意讀、爭著搶著讀。對朗讀的評價也應該因人而異，讓學生多體會一些成功的喜悅。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生尤其喜歡鼓勵和贊美，激勵性的語言能使他們感受到被老師賞識的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動力。所以學生在朗讀訓練過程中，老師要擺正心態(tài)，不要期望過高，求全責備，說學生這里沒讀好，那里沒感情，這樣會打消學生朗讀的積極性。當然，也不要漠視學生在朗讀中所存在的問題，夸大其詞，一味地稱贊學生，這樣極易使學生“迷失自我”。老師在學生的朗讀過程中，要實時鼓勵，及時引導，才能更好的讓學生參與進來。同時，也應該盡可能為那些在朗讀方面還欠缺的孩子提供一些平臺和機會，讓他們能夠更好地發(fā)揮。

3.堅持朗讀教學會給孩子帶來意想不到的效果

我以前中途接過一個班級，班上有一個男孩子，他特別聰明，成績很好。但他說話有點小結巴，每次起來回答問題或者讀書都會引來其他孩子對他的訕笑。他非常自卑，常常坐在座位上不說話，整個人蔫蔫的。我每次上語文課時都會找機會抽他讀書或者回答問題，在他開口說話前我會提示他：看清楚后再一口氣讀出來，想好以后一口氣說出來。經(jīng)過幾次鼓勵后，他越來越大方，讀書越來越有自信。除了在課堂上朗讀外，他還利用課余時間練習朗讀，他的口吃毛病不治而愈，人也越來越自信。他后來告訴我，是老師給他自信，是朗讀改變他的人生！

朗讀不但可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在情境中走進課文，在領略優(yōu)美的語言文字的同時，感悟作者的情感，同時也可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)良好的語言習慣和熱愛祖國語言的感情。總之，重視朗讀教學，利用各種方法變化朗讀方式，讓語文課堂書聲朗朗，透出濃濃的語文味，提高學生的語文素養(yǎng)。