新課程初中語文教學(xué)中如何處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的關(guān)系

謝小英

(廣東省湛江市坡頭區(qū)麻斜中學(xué) 廣東 湛江 524000)

引言

閱讀和寫作是你中有我，我中有你的關(guān)系。以閱讀教學(xué)提升學(xué)生對寫作技巧和感悟的認(rèn)知，以寫作訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的閱讀深度，是新時(shí)代語文教師應(yīng)該養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。語文學(xué)科的教學(xué)形式和內(nèi)容十分豐富，閱讀和寫作存在良好的結(jié)合基礎(chǔ)，需要教師在實(shí)踐和探索中挖掘二者之內(nèi)涵，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

1.以讀促寫

以讀促寫是處理閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間關(guān)系的重要方法。通過以讀促寫，既豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又提升了學(xué)生的閱讀理解水平，激發(fā)了學(xué)生的寫作意識。一些初中語文教師盡管對閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系進(jìn)行了一些探索，但是效果不大，主要原因在于他們總是認(rèn)為閱讀教學(xué)就應(yīng)該是閱讀教學(xué)，寫作就應(yīng)該是寫作，如果把它們結(jié)合起來，不但會(huì)浪費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間，而且最后的效果可能都不會(huì)很好，閱讀教學(xué)成效降低，寫作也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)水平，最后折騰了半天，反倒事倍功半，得不償失。教師的這種思想誤區(qū)，主要是因?yàn)樗鼈儧]有掌握良好的方法。拿《從百草園到三味書屋》這篇課文來說，如果教師想要開展寫作訓(xùn)練，首先應(yīng)該明確想讓學(xué)生寫什么，最終要達(dá)到什么目的。如果只是讓學(xué)生寫讀后感，這種方式太過籠統(tǒng)，不細(xì)化，也會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。正確的做法應(yīng)該是教師可以揀選一個(gè)段落甚至一句話讓學(xué)生練習(xí)。如在閱讀“不必說碧綠的菜畦......單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的樂趣”這一段時(shí)，教師就可以順勢開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照這種白描句式寫一寫自己的生活見聞，加強(qiáng)對欲揚(yáng)先抑寫作手法的認(rèn)知。這樣一來既節(jié)省了大量的寫作時(shí)間，同時(shí)也減輕了學(xué)生的寫作壓力。

2.以寫促讀

初中語文課文無論在思想性還是藝術(shù)性方面，都比小學(xué)語文課文上了一個(gè)臺階，尤其是新課程，更加注重人文性和思想性。這使得一些初中生由于理解能力以及人生經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在閱讀這些課文時(shí)感受不深，認(rèn)識不到作者深厚的語言功底以及深刻思想。有鑒于此，教師就可以針對具體的課文，適時(shí)開展寫作訓(xùn)練，借助于寫作提升學(xué)生的閱讀品位和鑒賞能力。比如教學(xué)完《春》這篇優(yōu)美的散文之后，由于初中生的感悟能力不強(qiáng)，他們在閱讀這篇課文時(shí)感受不深，甚至認(rèn)為寫的都是一些花啊草啊雨啊什么的，覺得沒什么意思，對此，教師就可以讓學(xué)生們拿起筆來，寫一寫自己眼中的春天是一個(gè)什么樣子。學(xué)生寫完之后教師開展互評活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們把作文和朱自清先生的《春》這篇課文進(jìn)行對比，從語言文字，修辭手法，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思想含義等方面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作不足之處，感受朱自清先生深厚的語言功底。此外在預(yù)習(xí)工作中，教師也可以布置寫作作業(yè)給學(xué)生，通過這種方法提升學(xué)生的閱讀自覺性。因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生回家之后閱讀課文，學(xué)生閱讀沒閱讀，教師不知道，也難以檢驗(yàn)，但是如果讓學(xué)生寫作，那么教師只要閱讀學(xué)生的作品就可以掌握學(xué)生的閱讀情況，從而為閱讀教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)造了良好的條件。

3.創(chuàng)新形式

新課改對語文教學(xué)的形式提出了一些變革的要求，需要教師樹立創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，從教育學(xué)生變成服務(wù)學(xué)生，從教師主導(dǎo)的語文教學(xué)變成以學(xué)生為主體的語文教學(xué)模式。閱讀和寫作不應(yīng)該局限于課堂，也不應(yīng)該局限于教師和學(xué)生之間，而是可以在課下課外，可以借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這種不限時(shí)間和空間的語文教學(xué)手段，從而打開閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的新局面，形成生動(dòng)活潑，實(shí)用高效的語文教學(xué)風(fēng)氣。如教師可以成立微信閱讀和寫作群，經(jīng)常在群里給學(xué)生發(fā)送一些自己閱讀過的適合初中生閱讀基礎(chǔ)的優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生下載鏈接之后閱讀，然后把讀后感發(fā)到微信群中，學(xué)生們互閱，互讀，互賞，互評，既提升了語文教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫作興趣，同時(shí)也在潛移默化中有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。而學(xué)生也可以利用這種形式經(jīng)常在群里開展閱讀和寫作比賽，自主設(shè)置活動(dòng)機(jī)制，自主設(shè)計(jì)題目，自主開展作文評價(jià)，自主頒布獎(jiǎng)品等，使微信不再只是一種通訊工具，而是變成一種重要的語文教學(xué)工具。

4.結(jié)束語

處理好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系，有助于語文教學(xué)的順利開展，也有助于學(xué)生從語文教學(xué)中獲得最大的知識和體驗(yàn)。隨著新課程中教材內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)方向的進(jìn)一步明晰，相信閱讀和寫作之間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步凸顯，徹底打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中閱讀和寫作互相獨(dú)立的教學(xué)模式。