核心素養下小學英語語用能力的提升策略

趙 華

(青海省西寧市城東區教學研究室 青海 西寧 810000)

英語作為小學階段的主要學科。在核心素養的背景下，我們更加側重于學生英語素養的培養。為此我們的教學方向和形式都需要做出一定的調整。堅持新課改中關于小學英語的教學要求。讓學生在教師的指導下能夠更加靈活和高效的學習英語知識，全面的提升小學生的英語水平。只有提升了學生對于英語語言的運用能力，學生才能夠充分認識到學習英語的意義和英語的魅力，才能夠在此基礎上更加投入到英語的學習中。本文我們從核心素養出發，淺析培養學生英語語用能力的策略。

1.通過角色扮演，讓學生身臨其境

在英語教學中為了提升學生口語交際能力，我們可以引導學生進行分角色表演，讓學生在角色扮演中進行語言的交流，通過自己的表演感受課文中人物的感情和心情，幫助學生更好的理解文本。因此進行角色扮演是一種提升學生的語用能力的有效方式。在小學英語教學中教師要善于結合小學生愛表現的心理特點，多為學生提供表演的機會，讓學生能夠在一個真實的情境下去學習語言，嘗試進行英語的交流和對話，有效的提升他們的語言運用能力。

例如我們在學習外研版一年級起點英語教材后，我們在第一冊基本上學習了打招呼、問好、介紹自己的年齡等表達方式。這時候教師可以給學生創設一個場景，或者是也可以讓學生自己進行一個對話的編寫，然后讓學生以小組為單位進行對話的練習并上臺進行表演。學生在不同的角色的扮演中，重新鞏固了對于見面問好，介紹自己和介紹朋友的方式，另外教師還可以嘗試讓學生之間進行角色互換，然后互相更換對話的內容進行反復的練習。

2.創設真實情境，培養學生語言運用能力

在核心素養背景下，我們的英語課堂需要給學生創設一些真實的情境，讓學生能夠在情境下展開學習。這對于提高教學的質量有著重要的意義。情境創設法能夠在最大限度上引動學生投入到我們的教學活動，最快的進入到學習的狀態，有效的促進學生英語學習能力的提高。使得學生參與課堂的積極性一下子被點燃。

例如在學習外研版一年級下冊《What's your favourite sport?》時，這一課的內容是關于體育運動的一些交流和討論。那么我們的教師可以給學生在上課前播放一些體育項目的實際的紀錄片或者是比賽的一些視頻，然后激起學生參與討論的積極性。然后再去學習相關的對話。這時候學生的學習欲望在視頻的驅動下得到了提高。當學習完了這些對話后，教師可以讓學生進行分組然后開展對話的練習。那么學生在練習中輕松地掌握了football、basketball、ping-pong等體育運動的英文說法，同時能夠靈活地就體育運動展開對話練習和交流。學生的語用能力得到了有效的提升。

3.游戲互動，激發學生學習興趣

游戲一直以來都是學生所喜歡和樂于接受的。那么我們核心素養下的教學也強調了要讓學生在游戲中獲得知識，讓我們的教學達到學中玩，玩中學的效果。這樣一來能夠很好地減輕學生學習上面的壓力，活躍學生的思維，讓學生大膽的進行探索和時間。因此英語教學中應用游戲教學法能夠更好地培養學生的思維能力和語用能力。為此我們需要在小學英語課堂中將語言訓練和游戲進行結合，給學生營造出一些輕松地課堂氛圍，使得學生在潛移默化中獲得英語語言能力提升。

例如在學習外研版一年級《It is red》時，我們在這一課需要認識一些顏色，那么我們就可以組織學生進行摸顏色的游戲，讓學生在臺前使用英語說出顏色，然后讓學生進行摸顏色游戲，這時候學生不僅僅感受到了游戲的樂趣，同時還能夠對英語中顏色的表達做出快速的反應。

4.續編故事，讓學生的思維得到發展

培養學生的思維能力和創造力也是我們核心素養的本質要求。為此在英語教學中我們可以嘗試讓學生自己對某個故事或者是文章進行故事的續編，這也是對學生語言運用能力提升的一種有效的訓練手段。在小學英語教學中教師要結合教學的內容安排學生進行故事的續編，鼓勵學生大膽的想象，那么學生在故事的續編中感受到了英語的魅力，同時能夠充分發揮出自己的想象力進行故事的編寫。

例如我們在學習外研版一年級下冊《There is a cat in the three》時，我們學習了這樣的一個內容。那么接下來會發生什么呢？我們就可以嘗試讓學生進行簡單地編寫。通過編寫發揮學生的想象力，讓學生的思維得到發展。

結束語

總之當前小學英語教學要建立在核心素養的基礎上，以學生為主體，更好的使用教學方式提升學生的語言運用能力，真正的提升小學生的英語素養。