淺談常規教育在保育工作中的重要性及優化策略

甘卓瑪

（甘肅省天祝縣第二幼兒園，甘肅武威 733299）

引 言

隨著全社會對幼兒關注程度的不斷增強，幼兒能否在幼兒園活動中獲得良好的學習體驗，促進身心健康成長成為廣大教育工作者關注的焦點。現階段，部分幼兒園將工作重心放在了具體的教學活動之中，而忽略了保育工作對幼兒身心成長的重要意義。3～6歲的幼兒正處于一個初步認知社會環境、了解規章、法則的重要時期，他們通過在幼兒園系統地學習與不斷應用經驗方法，逐漸掌握了生活法則，從而改變了原先隨心所欲的生活狀態，樹立了集體概念與公共意識，這對于幼兒的學習與成長有著很大的幫助。幼兒園教育活動的多樣性和現階段不斷變化的幼兒心智發展特點，都給保育工作帶來了巨大的挑戰，因此，廣大幼兒教育工作者應重視常規教育在保育工作中的重要作用，推動幼兒身心的健康發展[1]。

一、常規教育在保育工作中的重要性

常規教育是幼兒園保育工作的重要組成部分，也是廣大幼兒教育工作者在開展育人活動的過程中需要重點關注的一環，常規教育活動可以在一定程度上對幼兒的身心成長產生較為直接的影響，常規教育豐富的內涵形式可以給幼兒帶來良好的活動體驗，使他們在潛移默化中養成好的行為習慣，并將其應用于實際活動中去。教師在開展各項日常活動時，要放下手頭正在講解的內容，將注意力放在幼兒的學習反應和專注力等方面，以促進幼兒的發展。幼兒的發展既有其不同的個性化特點，也會遵循一定的集體準則，教師應發揮好常規教育在保育工作中的重要作用，促進他們良好習慣的養成與個人意志的形成，最終實現良好的育人效果。

二、優化幼兒園常規教育的具體策略

（一）挖掘幼兒個性潛力，因材施教

常規教育活動的開展需要幼兒的大力配合，教師單方面地運用教學手段開展活動并不利于幼兒的吸收與接納，因此，教師更應全面分析幼兒個體發展所需，并根據最初制訂的教育目標運用一定的教育策略，采取因材施教的指導方法更好地挖掘幼兒的潛在能力。教師在制訂指導活動的過程中可將問題分成共通性問題與個別問題兩類，這不僅可以使幼兒能夠掌握最基本的制度準則，也可以解決不同幼兒的個性化需求。教師要站在更加長遠的發展思路上去認識常規教育，使幼兒園保育工作更加穩健的方向發展下去。

例如，在教學禮貌用語的過程中，為了加深幼兒的學習體驗，筆者組織了一些游戲活動請幼兒進行角色扮演，如幾名幼兒扮演早上剛剛進入園區的新入校生，另幾名幼兒扮演教師以及教務人員，他們彼此之間進行交流，使用禮貌用語，然而在具體實施的過程中筆者發現有兩名幼兒極其不配合，一名幼兒不愿意與其他幼兒進行情景演練，另一名則不配合其他幼兒的行動，在活動的過程中隨意走動。針對這一情況，考慮到他們的個性特點，筆者請這名活潑好動的幼兒扮演教務教師，讓他配合筆者的工作充當活動中的小助手，并邀請另一名性格內向的幼兒幫助大家分析禮貌用語的表達是否規范、合理。這樣的方式既可以使班上的每位幼兒得到發展，也體現了因材施教、尊重幼兒個體發展的育人特色。

（二）結合日常教育活動，不斷創新

受家庭環境及先天因素等方面的影響，不同幼兒對于同一事物會產生不同的興趣點與關注度，對于規則的制訂與制度的執行在理解上也是不盡相同的，教師采取統一的管理方法對幼兒進行指導與督導，并不利于幼兒天性潛能的釋放，因此，教師應根據幼兒的自主認識與學習管理活動開展養成教育，促進幼兒各方面能力的全面提升[2]。適當的改革與創新對幼兒的成長有著極其深遠的意義。廣大幼兒教育工作者應多學習、了解一些當下最新的教育理念，在保證幼兒身體健康的同時，促進他們心理認識與社會適應能力的全面發展。午餐后的散步時間是一個很好的活動時間點，在這有限的時間里，散步既可以幫助幼兒更好地消化食物，也有利于他們的身體健康。然而部分幼兒活潑好動，非常喜歡在散步的過程追逐打鬧，雖然筆者已經多次嚴厲禁止，但是仍然沒有得到很好的控制，為了能夠很好地解決這一問題，筆者進行了改革與創新，對他們說：“今后午餐后的散步時光，我們都來扮演可愛的小花貓，將這片區域當舞臺，來學著走貓步吧！”同時筆者還拿出了事先準備好的貓咪面罩請他們挑選自己喜歡的樣子戴在頭上，并在幼兒練習的過程中給他們講解良好走姿的動作要領，這樣一來，幼兒既得到了鍛煉，還增長了知識，也有效避免了追逐打鬧的問題。

（三）抓好幼兒管理工作，培養習慣

幼兒教育活動的有序開展可以為他們日后的學習活動奠定良好的基礎，因此，廣大教育工作者應在關注幼兒智力開發的基礎上，從多個維度培養幼兒的好習慣，促進幼兒身心的健康成長。幼兒在日常活動中會學到有趣的知識，積累豐富的社會經驗，這一過程大多是在具體的教學實踐活動與游戲環節中獲得的。為了能使幼兒有所收獲，教師在實施的各個環節應加以指導，因此，這一過程中的常規培養就顯得尤為重要。有些幼兒喜歡美術活動，在活動的過程中可以用畫筆或是彩紙創作不同的作品，然而在實施的過程中經常是碎紙片滿地、各色彩筆的污漬弄得滿手都是。根據這一情況，筆者會對幼兒進行常規教育，指導他們應怎樣運用手中的彩筆、怎樣進行收集整理、如何在節約環保的前提下最大限度地利用好紙張。

（四）運用良好教育理念，促進發展

3～6歲的幼兒正處于一個初步認知社會環境、了解規章法則的重要時期，他們通過在幼兒園系統地學習，樹立了集體概念與公共意識，這對于幼兒的學習與成長有著很大的幫助。幼兒教師在開展教育活動的過程中，應始終遵循以幼兒為本的教育理念，以幼兒生理、心理的實際需求為目標，促進幼兒學習質量的全面提升，給他們提供更加多樣的活動設施，在尊重幼兒的基礎上，促進幼兒的健康成長。教師在開展各項活動的過程中應做到寓教于樂，根據幼兒的興趣發展特點進行積極地指導與教育。這一時期是幼兒養成講文明、講衛生，培養“謙遜、禮貌”態度的關鍵時期，因此，廣大教育工作者更應以先進的教育理念為指導，促進幼兒的綜合性發展。此外，愉快的教育環境是確保幼兒教育各項活動順利開展的前提條件，能培養幼兒良好的生活習慣與衛生習慣，使他們都能參與到豐富的活動中，促進身心的健康發展，因此，教師應為幼兒創設良好的環境。在具體實施的過程中，廣大幼兒教師應多向他們宣導常規教育在保育工作中的重要性，逐步提升他們的思想覺悟，同時教師應將自我認知轉變為外在行動，用自己的愛心與耐心筑造幼兒美好的明天。

結 語

總而言之，幼兒園通過開展常規教育，使幼兒在豐富的教育活動中受到了熏陶與感染，他們能夠自覺學會遵守各項規章制度，養成良好的行為習慣。由此可見，這種教學模式不僅有利于激發幼兒的學習主動性，全面拓展其學習思維，促進他們各項能力的綜合發展，還能實現良好的教育效果。