通過電子白板 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

祁菊蘭

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733300）

引 言

交互式電子白板利用計算機的軟硬件技術(shù)，綜合黑板和粉筆的功用，給學(xué)生打造了一個深度交流、參與教學(xué)過程的智能平臺。對于學(xué)生來說，它將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，將靜止的描述直觀化，幫助他們有效地建構(gòu)知識，展開深度學(xué)習(xí)；對于教師來說，它好用、好學(xué)，不需要多么復(fù)雜的計算機技術(shù)，不需要制作精良的多媒體課件，就能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，因而師生都愿意使用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動。那怎樣通過電子白板來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境巧導(dǎo)入

興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一探究竟的好奇心，才能引發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動去學(xué)習(xí)、去探究未知的數(shù)學(xué)世界。導(dǎo)入作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的初始環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有著更高的要求，而電子白板有著獨特的圖像顯示、聲音播放和動作形成功能，能夠快速有效地創(chuàng)建一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到對數(shù)學(xué)知識的探索上來。

以“圖形的放大與縮小”為例，筆者先是調(diào)出了一張學(xué)生都喜歡的加菲貓的圖片，一開始將其調(diào)為非常小的畫面，學(xué)生看不清楚，紛紛猜測這是什么畫面，接著筆者操作鼠標(biāo)將畫面一點點拖寬，學(xué)生隨著畫面的變化有著不同的感受，“呀，我看清了，這是加菲貓！”“老師，太寬了，加菲貓都變形了！”“這樣寬寬的加菲貓，太搞笑了！”在學(xué)生情緒高漲時，筆者提出問題：“為什么會這樣？”學(xué)生的思維一下子活躍起來，開始從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性思考，集中精神進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟了探究未知奧秘的數(shù)學(xué)之旅。

二、理解概念重突破

以概念、定義為代表的數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性等特點，對于以形象思維、感性思維為主的小學(xué)生來說，理解起來有些困難，特別是一些數(shù)學(xué)重難點問題，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”。而電子白板可以很好地解決這一問題，即通過現(xiàn)代技術(shù)手段將靜止的文字?jǐn)⑹鲋庇^、形象地表現(xiàn)出來，在動態(tài)教學(xué)中實現(xiàn)重點、難點的有效突破[1]。

以“圓柱的認(rèn)識”為例，筆者先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紅色小旗子，一邊觀察一邊回憶長方形的特點，然后再讓他們快速旋轉(zhuǎn)小旗子，看看會轉(zhuǎn)成什么形狀。學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)有所感知，但不能清晰明確地認(rèn)定。在此基礎(chǔ)上，筆者在電子白板上先點出一個圓點，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起拉伸這個圓點，他們發(fā)現(xiàn)這個圓點變成一條線段，再組成一個長方形，旋轉(zhuǎn)這個長方形，就形成了圓柱體。通過實物演示和利用電子白板播放演變過程，學(xué)生對圓柱有了十分直觀的認(rèn)識，然后筆者利用電子白板的各種功能講解“圓柱的高”等相關(guān)知識，從而幫助學(xué)生理解重難點知識，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、知識構(gòu)建顯過程

小學(xué)生的知識構(gòu)建必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充，尤其要將知識的形成過程直觀地顯示出來，其不需要教師的語言贅述，就能明白得一清二楚，利用電子白板就能做到這點。

以“三角形的面積計算”為例，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時得知：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，但對其推導(dǎo)過程理解得不甚清楚，為此，筆者利用電子白板的平移和旋轉(zhuǎn)功能進(jìn)行細(xì)致講解。筆者先引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上畫出一個三角形，再對這個三角形進(jìn)行復(fù)制，得出一模一樣的另一個三角形，將原三角形平移到第二個三角形身邊，然后再旋轉(zhuǎn)，將兩個三角形“頭和腳”連接在一起，就形成了一個平行四邊形，由此得出三角形面積是平行四邊形面積的一半，并得出了具體的面積公式。最后筆者反復(fù)回放這個推導(dǎo)過程，以加深學(xué)生的印象。通過親自操作、教師示范和反復(fù)回放，學(xué)生不僅將新舊知識有機地聯(lián)系起來，完善了“知識樹”，還調(diào)動了視覺感官、聽覺感官和手部動作、腦部思考，積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中，從而強化了記憶，夯實了知識，構(gòu)建起新的知識體系。

四、多維互動促交流

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，他們之間的交流與互動對課堂質(zhì)量有著直接且重要的影響。但在以往的數(shù)學(xué)課堂上，師生之間很難實現(xiàn)真正意義上的同步交流、多維互動，往往都是教師與少數(shù)的幾位學(xué)生的互動，和全班學(xué)生的互動交流多是通過作業(yè)、練習(xí)等形式完成，因而其互動具有滯后性、單一性的缺陷。而電子白板通過鼠標(biāo)筆、觸摸屏和現(xiàn)代計算機技術(shù)，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間無縫對接、及時交流，即學(xué)生可以在白板上進(jìn)行寫一寫、畫一畫、拼圖或連線等操作，表達(dá)自己的想法，教師可以隨時看到并及時進(jìn)行批注，迅速抓住學(xué)生的疑惑并很快進(jìn)行反饋，師生在同步互動中共同參與學(xué)習(xí)過程[2]。

以“平均分”為例，為了讓學(xué)生更好地感受平均分配的過程，筆者在白板上準(zhǔn)備了20顆“糖果”和10個“蘋果”，要將它們平均分給5位學(xué)生，并請5位學(xué)生來拖動圖片，其他學(xué)生觀察這個過程，如果有不明白、不理解之處，要及時在白板上標(biāo)注出來。學(xué)生參與的積極性很高，筆者也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，從而在多維互動和同步交流中高質(zhì)量地完成了本課知識的學(xué)習(xí)。

五、深化訓(xùn)練多拓展

課堂訓(xùn)練是掌握知識、鞏固知識必不可少的一環(huán)。運用電子白板進(jìn)行課堂訓(xùn)練，一改以往練習(xí)單一、費時的缺點，實現(xiàn)了更有深度的拓展延伸訓(xùn)練。（1）課堂訓(xùn)練形式更為多樣。運用電子白板，不僅可以做常規(guī)的選擇、填空練習(xí)，還可以進(jìn)行連線、填充顏色、拼圖、游戲等訓(xùn)練，既增加了訓(xùn)練形式，也調(diào)動了學(xué)生做題的興趣。（2）課堂訓(xùn)練內(nèi)容更為豐富。電子白板本身就是一個內(nèi)容十分豐富的數(shù)學(xué)資源庫，擁有各種各樣的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、圖片、習(xí)題等，可以通過聯(lián)網(wǎng)搜索或與其他計算機共享。教師如果在課堂訓(xùn)練時有這方面的需要，就可以通過媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或切換來調(diào)用資料，這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也深化了學(xué)生的訓(xùn)練程度。（3）課堂訓(xùn)練更有針對性。小學(xué)生的注意力容易受其他事物的影響而出現(xiàn)轉(zhuǎn)移、發(fā)散等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果，而電子白板的探照燈功能則能很好地聚攏學(xué)生的注意力[3]。以“百分?jǐn)?shù)讀法”的訓(xùn)練為例，運用探照燈功能，學(xué)生一次只能看見一個百分?jǐn)?shù)，只能認(rèn)真地讀這個百分?jǐn)?shù)，而不受其他百分?jǐn)?shù)的影響，使課堂訓(xùn)練的實效性更為突出。

結(jié) 語

總之，電子白板以交互、直觀生動的顯示、豐富多樣的教學(xué)資源等強大功能正逐漸展現(xiàn)著自身的優(yōu)勢，使小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，也越來越受到師生的歡迎。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機。