試論分層教學法在高職院校健美操教學中的運用

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

一、問題的提出

隨著科學技術的進一步延伸，健美操可以讓運動員的各個環節得到很好的詮釋，合理的引導學生讓動作節奏搭配鮮明的音樂韻律，沉浸在鮮明的意境當中。在全民健身的視野下，健美操屬于一種健身、健美、健心的一種運動項目[1]。不僅可以提升學生的身體素質，還可以有效的優化消化系統、改善呼吸系統、健全心血管系統。在實踐中，磨煉意志，增強自信心，學會發現美和鑒賞美，以此來達到創新美的主要境界[2]。由于高職院校的學生生源比較廣泛，在學習的時候，基礎知識、身體素質等都存在一定的差異性。如果僅僅使用“填鴨式”的教學方式，那么就很難達到滿意的教學效果。因此，分層教學的方式，就可以有效提高實踐性，激發學生學習的興趣，保持合理的樂觀性，在因材施教的基礎上，滿足學生個性化的發展需求。鑒于此，分層教學法將如何在高職院校健美操教學中的運用？就成為目前形勢下，眾多學者需要探究的重點。

二、分層教學法在高職院校健美操教學中的運用路徑

（一）增進師生之間的情感互動

在高職院校中健美操教學的過程中，需要使用分層教學法的方式，以學生的素質發展為前提，增強健美操學習的興趣和信心。有助于推動實現素質教育目標，權衡集體教學和個體差異性之間的矛盾。健美操屬于一種體操、音樂、舞蹈、一體化的舞蹈方式。不僅可以提高教師和學生之間的互動性，并且有效的催生出有效的情感表現力。幫助學生樹立學習的自信心，增強美感的欣賞能力，給人一種賞心悅目的感覺。使用分層教學的方式，結合學生的特點，建立有效的情感管子，分析每一個層次中才存在的問題，并結合問題，針對性的制定出科學的解決措施，讓每一個層次的學生都可以獲得不同程度的提高。建立良好的情感基礎，不斷的增強學生的滿足感，在積極的配合下完成教學目標的有效建設。

（二）充分分析學生的基礎水平，科學分層

高職健美操在實施之前，教師需要在具體的調查下，分析其中存在的基礎水平，探究學生的性格特征，分析學生對應的個人意向。根據學生的個體差異，將學生分為不一樣的小組，以此來激發對應的層次性，解決學生學習困難的問題。合理的引導學生通過自身的努力，結合學習情況的分配，構建良好的學習效果。高職院校還可以根據實際情況，探究專題小組，根據學生的個人想法，保持層次性的建設與調配。在動態化的基礎上，分析學生的健美操動作，提高標準性的同時，增強對應的健美技巧，為以后的學習奠定良好的基礎。

（三）制定合理的分層目標

高職院校需要在分層教學目標的基礎上，結合不一樣的層次，分析學生的基礎知識情況和知識能力的消化情況。在尊重的基礎上，傾聽學生的需求，鼓勵學生和教師一起分析自己存在的問題，并根據問題找到更加合適的定位，根據不一樣的階段，制定不一樣的分層建設目標[3]。之后，學生就可以根據每一個階段的目標，合理的統籌規劃，加大基礎建設，為以后的職業化發展提供良好的基礎條件。

（四）分層教學內容的設計

對于高職健美操教學來說，需要在內容的建設上，秉承科學發展觀的主要思想，構建專職人員的層次培養，明確對應的培養方向。在較短的時間內，不僅需要學生掌握對應的訓練基礎技巧，還需要學生關注日常的心理素質，探究對應的學習技巧和難度。在開始的時候，增強學生學習健美操的興趣，提高四肢的協調感。其次，需要在動作搭配的視野下，促進學生健美操的創造力和表現力。在不同的層次下，定制不一樣的教學內容，提高應用性，滿足高難度動作的階梯式學習。給學生創建出良好的學習環境，強化學生的健美操運動效果，促進學生身心健康全面發展。

三、總結

隨著社會的進步，高職院校健美操教學可以轉變原有的教學理念，使用層次教學的方式，優化教學目標，提高動作的示范性，達到啟發式教育的主要目的。另外，還需要在層次性的視野下，激發學生學習的興趣，引導學生結合自身的實際情況，找到屬于自己的發展目標，養成良好的學習習慣，增強學生的學習素養，提高全面發展的力度。