翻轉課堂模式在小學語文教學中的運用探析

馬海俠

(河北省遷安市楊各莊鎮楊各莊中心完全小學 河北 遷安 064400)

傳統小學語文教學中，學生常處于被動的地位。填鴨式的教學會使學生對老師產生較多的依賴，不能充分發揮其自己的主觀能動性，因此此種教學方式存在很大的弊端。在素質教育不斷推進的背景下，原有的課堂模式需要進行相應的改變，其中翻轉課堂就是行之有效的教學方法。

1.小學語文教學中翻轉課堂存在的問題

1.1 翻轉課堂教學模式受到傳統教學模式的制約。我國教學中普遍存在的教學模式就是老師講學生聽，長此以往，這種填鴨式的教學模式將會扼制學生主動學習探索的欲望，不利于學生學習興趣的培養。翻轉課堂主要的教學特點就是將學生在教學中的主體地位得到有效的發揮，將老師轉變為教學過程中的引導者，此種教學模式可以有效增強學生的學習興趣。對于提高課堂教學質量具有重要的作用。但是這種新型的教學模式，開始實施時因為師生們受長期傳統教學模式的影響，一時之間會產生抵觸情緒，因此對翻轉課堂的實施是有一定阻礙作用的[1]。

1.2 老師對翻轉課堂的認知存在欠缺。小學語文教學中，老師普遍采用的教學模式都是傳統的教學模式，有的老師對新型的翻轉課堂的教學理念存在認識的誤區，許多老師對翻轉課堂都是存在一知半解的認識狀態，不懂得在實際教學中怎樣實施翻轉教學的模式。因此不少老師還是一貫的采用傳統的教學方法，及時有的老師采用翻轉課堂的教學模式，但是實施的具體方法不科學也會起到反作用的效果，從而不利于發揮其翻轉課堂教學模式的真正作用。

2.促進翻轉課堂在小學語文語文教學中實施的有效措施

2.1 創新原有教學模式，指導學生課前學習。翻轉課堂的本質就是讓學生在課外時間做好相應的預習工作，老師在課堂上主要是將學生理解存在困難的知識點進行重點解說，由此達到學習效率提高的目的。翻轉課堂實施需要老師指導學生養成課下預習的習慣，使學生對所學的知識有一定的了解，并制定相關的預習問題指導學生有目的的去預習，從而為課堂學習效率的提高奠定良好的基礎。翻轉課堂不僅不會給學生造成巨大的學習壓力，而且還可以讓學生對所學知識進行適當的鞏固，加深對知識的掌握能力。不比如在小學語文冀教版《我長大了一歲》文章的學習時，老師可以讓學生對此篇文章進行預習，并設置以下問題，“同學們長大一歲自己的變化是什么？你對長大有什么看法？作者通過這篇文章主要向我們表達什么？”等。在問題的引導下讓學生們進行預習，可以將學生解決問題的能力得到進一步提高，并且還可以增強學生探究性學習的欲望。

2.2 為學生創設濃厚的學習環境。課堂探究環節是翻轉課堂實施的關鍵，探究的關鍵是學生對學習有著強烈的欲望。因此為學生創建濃厚的學習氛圍是非常重要的。老師在課堂上可以將學生分成不同的小組，并以小組的形式展開討論，扎樣的學習模式可以使學生在小組大膽的討論中將自己的思維發散，并且合作式的學習也可以讓學生學習到更多的知識[2]。此外老師需要充分的利用各種現代化的教學資源，比如多媒體、網絡等，通過多種形式提高學生對語文學習的熱情。舉例來說，在學習小學語文冀教《詠鵝》這首古詩時，老師可以借助于多媒體為學生播放有關鵝的小視頻，通過視頻動畫的形式讓學生更直觀的感受鵝的形態特點，這樣形象化的教學方法更可以加深學生對于古詩詞的理解，將學生思考問題的能力更加層次化和鮮明化。從而改變學生對古詩詞學習的看法，提高學習的興趣。

2.3 翻轉課堂模式實施中努力開發相關學習資料。課本是小學語文學習的基礎，在教學中采用翻轉課堂的教學模式單單依靠課本的內容講解是不能滿足教學需求的。因此，老師可以利用網絡為學生搜集相關的語文知識，這樣可以將學生的視野盡可能的開拓，對于思維能力的發散具有重要的作用[3]。比如在學習小學語文冀教版《雪地里的小畫家》時，文章中主要是對小動物在雪地里嬉戲玩耍場景的描述，不同動物的腳印構成了一幅美麗的圖畫。由此老師可以為學生延伸出課外的相關知識。比如讓學生想象文章中沒有的動物在雪地中作畫會出現什么樣的畫像，如兔子、小豬、動物園中的大象、老虎等，他們的形象特點是什么。這樣經過老師課外知識的延伸可以拓展學生的眼界，讓學生了解更多與動物有關的知識。

3.結語

翻轉課堂是一種新型的教學模式，小學語文教學中采用此種方式的教學模式，可以有效提高課堂的教學效率，通過這種模式的學習可以將學生的主體地位得到充分的發揮，對于增強學生的主動探究欲望具有重要的作用，因此翻轉課堂在教學中值得推廣使用。