農村學前STEAM教育探析

黃 濤

（甘肅省平涼市靜寧縣教育局，甘肅靜寧 743400）

引 言

學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，旨在挖掘學生心智能力，推動我國教育的發展，開展學前教育有利于促進兒童的身心全面健康發展，對之后的教育階段具有重要的意義。對于發展相對落后的農村來說，為了提高農村的教育質量，將農村學前教育作為培養的重點，有利于縮小城鄉教育差距。在農村學前教育中運用國際教育理念—STEAM教育，其代表著科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）等學科，將多種學科融合在一起，對學前兒童進行綜合教育，能打破跨學科教學模式，為培養具有信息素養、創新意識和創新能力的高素質人才而奠定基礎。通過STEAM教育讓學生在接受基礎教育的同時得到多項技能的培養，能夠讓學生學會在學習中思考，培養學生的基礎素養，有利于在農村中實現公平教育，促進社會和諧發展。

梁啟超說過：“少年富則國富，少年強則國強。”由此可見兒童教育的重要性，因此，我們要在農村學前教育推行STEAM教學理念，為培養具有優秀核心素養的學生而努力。因此，應該結合本土的教學特點，引進西方的先進技術，通過培養學生的科學技術，解決實際問題。利用STAEM學前教育來呵護學前兒童的成長天性，激發學前兒童對學習的興趣，促進學前兒童成長，使其形成良好的道德品質和認知思維。下面本文將介紹在農村學前教育實施STEAM教育的幾點策略。

一、實施分科教學

STEAM教育是基于我國基礎培育創新能力培養的教學理念，將西方先進的教學理念引入中國學前教育中，通過綜合科學、技術、工程、藝術、數學等學科來對學前兒童進行綜合性培養。首先，學校應該在教學過程中開設相應的課程，讓學生可以接觸到各學科的知識，充分理解多學科的教學理念，既可以將科學、技術、工程相互結合來進行先進的科學教學，又可以將人文藝術素養滲透到前三者中，并通過數學教學來促進學前兒童的智力發育，鍛煉學前兒童的邏輯思維能力，幫助學前兒童積累知識經驗和學習技能。在教學過程中將幾個科目進行重新整合，可以構建新型知識體系，培養學生的創造性思維，開展理論聯系實際的教學活動。在教學過程中實施分科教學既要保證分科教學的獨立性，又要保證學生在學習過程中的整體性，確保其能夠擁有更全面的綜合學習能力，并將之運用到實踐生活中[1]。

同時，在農村學前STEAM教育中實施分科教學，能夠使教學內容不再單一、乏味，在學前教育中打造特色的分科教學課堂，以學生為教學主體，以教師作為引導者，讓學生學習多個學科，進而引發其對新型技術的好奇心，促進學前兒童的發展。教師應該在教學過程，充分了解不同學科的知識內容，無論在哪個學科的教育過程中，都應該將其他學科的內容進行充分融合，通過學生自主探究學習，鍛煉其思維能力，提高其創新意識，促使學生在學習過程中更好地掌握知識技能。同時，教師也要在教育過程中，體現素質教育的理念，通過多學科的培養模式，提高學前兒童的文化素養和人文素養，促進農村學前兒童的綜合發展及進步。

二、實施開放式課堂教學

在農村學前STEAM教育中，實施開放式教學課堂可以改變應試教育的弊端，可以讓學前兒童通過科學、有效的學習來解決真實問題。應學前教育的本質要求，通過STEAM教育開展具有創新性的開放式課堂，能夠提高學生的智力，尊重學生的個性發展，為學前兒童適應社會發展提供保障。在教學過程中教師要根據學生愛玩、好動、求知欲強的心理特點和認知水平，結合教學任務創設開放式課堂。

首先，開放式課堂有利于促進學前兒童對各學科的知識內容進行學習，教師利用先進的信息技術手段來開展教學，如在課堂上利用多媒體將學科內的豐富學習資源向學生展示，并有針對性地對不同學生的學習情況進行分析，根據學前兒童的學習特點，讓兒童在高質、高效的課堂上進行深度學習，從而打破傳統教學的局限性[2]。

其次，開放式課堂還有利于促進STEAM教育的發展，按照綜合學科的培養方案進行創造式開放教學，改變學前兒童接受知識的方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，能夠在課堂上充分發揮學生的內在潛能，使其在教師的正確引導下，積極主動地思考，自主探索，并且在日常生活中實踐。在農村學前教育中應用STEAM教育，通過營造開放式教學課堂，創設教學情境，為學前兒童營造輕松的教學環境，使學前兒童身臨其境，利用恰當的教學手段將五大學科充分結合在一起，利用趣味知識來激發學前兒童的求知欲，促進其心智水平的發展。在教學過程中將“教”建立在“學”上，“學”建立在“玩”上，可以充分體現寓教于樂的教學理念。教師可以組織趣味性較強的教學活動，充分發揮STEAM教育的特點，并鼓勵學生積極參與，讓學生在愉快的學習環境中，加深對學習內容的理解，促使學生熟練地掌握知識技能。同時，教師可以在日常生活中培養學前兒童的實踐技能，不僅培養了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于對其創造精神、創造能力的培養[3]。

結 語

綜上所述，在農村學前教育實施STEAM教育，有利于促進農村學前兒童綜合能力的全面發展，推動農村教育的進程。STEAM教育是通過對學科素養的綜合應用來解決實際問題的新型教育理念，在學前教育中實行STEAM教育，既增加了綜合性教育元素和內容，又豐富了學前兒童的學習內涵。作為一名農村學前教育教師，應該加強對學前教育的建設，充分利用教育資源，在開展STEAM教育過程中，不斷提升自身教學素養，更新教學理念，通過對諸多學科素養的綜合運用，促進農村學前兒童的智力發展，為之后的教育奠定良好基礎，以此來改善農村教育發展不平衡的現狀，為國家培養綜合性人才而努力。