例談小學英語課堂上的情感滲透

徐 丹

（浙江省紹興市楊汛橋鎮中心小學，浙江紹興 312000）

引 言

新課標指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。[1]”著名教育學家葉圣陶先生說過：“教師不僅要授予學生以各科知識，尤其重要的是在于啟發學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意地在求真，崇善，愛美的道路上昂首前進。[2]”小學生的情感知識完全來源于身邊的環境及大人的影響。而作為教師，我們能做的就是給學生提供更多的資源，讓學生通過對這些資源的認識和思考感悟到一些道理。

一、結合文化背景，進行情感教育

義務教學階段英語課程的總目標對情感態度的要求是讓學生在學習過程中逐漸形成祖國意識和國際視野。

五年級下冊的第三單元My school calendar都是圍繞中外一些著名的節假日展開的，而這對于五年級的學生來說無疑是一次很好的文化碰撞。在單元開始前，筆者給學生每人發了一張節日卡片，要求學生可以利用電腦、手機和課外書等在卡片上寫上相應節日的來源、活動及感悟。

這次的作業完成得很好，學生都能很詳細地記錄下節日的來源和活動。但讓筆者意想不到的是，一些學生的感悟很真實，很有感情。例如，五（1）班的高悅華同學在Mother's Day的節日上寫下了：“我的媽媽是這個世界上最偉大的媽媽。她每天早早地起床為我準備早飯，白天辛苦地上班，到了晚上等我睡著了，她還在燈光下檢查我的作業。我愛媽媽。媽媽，您辛苦了?！蔽澹?）班的熊金花同學在Mid-Autumn Day的節日卡上的感悟是：“中秋節是家人團聚的節日。可每當到了中秋節，爸爸因為賺錢而不能回家陪我和媽媽過節時，我心里都有點小小的失落。等我長大賺錢了，我要好好孝順爸爸和媽媽?！蔽澹?）班的陳威同學則在Tree Planting Day的節日卡片上發出了“地球是我家，綠化靠大家”的感慨。

二、利用教材插圖，引導情感教育

小學英語新教材不論是在人物的設計上還是在插圖的繪畫上都很新穎、生動。對于中年級段的學生來說，插圖有時候恰恰是情感教育的突破口。

例如，在四年級上冊第一單元Section B部分中，Let's talk的配畫講的是Wu Yifan和他的小伙伴們一起打掃教室的故事。Wu Yifan擦講臺，John擦窗戶，而在圖片的右下角出現的Mike則是雙手提著一桶滿滿的水，踉踉蹌蹌地走進教室。此時，Zhang Peng就趕忙跑上前去幫忙說：“Let me help you.”Mike很有禮貌地回應道：“Thank you.”這一配圖告訴了我們最基本的道理：同學之間應該互相關心，互相幫助。

而第二單元的main scene是發生在上學途中的故事，一位教師在路旁擺了一張桌子，桌子上放著一些書本和學習用品，而桌子后面則是For Hope Schools的一條橫幅。學生則在這條路上的不同位置討論著什么東西。在上課時，筆者向學生解釋了Hope Schools是希望學校的意思，很快學生就若有所思地“哦”了一聲。了解后筆者才知道，學生都知道希望學校是指一些比較困難和落后地區的學校，他們也知道自己可以向希望學校捐獻自己的零花錢、玩具、衣服、課外書等來幫助一些他們不認識的同學。

三、運用文本對話，展開情感教育

Let's talk對于英語教師來說是極具挑戰性的板塊。隨著新課程改革的深入，教師們越來越重視情感教育。2017年9月，筆者去柯巖中心小學聽課，教師們的課精彩紛呈，且各有特色。其中，來自安昌的馬聰穎教師的課給筆者留下了深刻的印象。她執教的是四年級上冊第四單元My home的A Let's talk。她從Amy has a toy box引入，讓學生猜一猜Amy has a toy _____.簡單的頭腦風暴讓學生腦洞大開，也活躍了上課的氛圍。最后，馬教師讓學生聽貓叫的音頻來回答Amy has a toy cat，并出示It's ______.就在學生都回答得很好的時候，馬教師將It 改成了She，并在旁邊給了一個小提示：“在西方國家，寵物跟家人一樣，也是家庭成員之一哦?！苯又鴦t是引入場景。在課后點評中，很多有經驗的教師都提到了馬老師在課堂中的情感滲透。其不但引入了西方文化，還滲透給了學生保護動物的意識。

類似的例子還出現在了四年級上冊第六單元Meet my family!一課中。Section A Let's talk這一部分主要講了Chen Jie和Amy在討論家里有幾口人。Amy在說家里有爸爸、媽媽、姐姐、弟弟和自己六口人時，Chen Jie表達了自己的疑問。Amy說：“And my little puppy.”這就顯示出了小動物在西方國家的重要地位，表達了學生應該養成愛護小動物的這種意識。

四、巧用英語故事，拓展情感教育

新教材中story time的情節簡單易懂，容易被模仿和表演，被很多學生喜歡。而每個簡簡單單的故事中卻往往蘊藏著深刻的道理，教師只要稍加拓展，學生就可以收獲很多。例如，五年級上冊第一單元中的story time講述的是一個又瘦又矮的新來的足球教師（rabbit）想要參加學生的足球賽卻被嫌棄，后來通過自己的實力征服學生的故事。這個故事告訴學生，人不可貌相，我們不應該以貌取人。而第五單元中的story time講述的是一個can(罐頭)想要回家卻困難重重，最后Zoom把它帶回了家——垃圾桶。筆者告訴學生要向Zoom學習，不要亂丟垃圾，要養成保護環境的好習慣。

在進行故事講解時，筆者往往會給學生留下一個這樣的問題：What do you learn from this story?而學生往往可以通過這些精彩的故事來發表自己的一些感想和體會。

結 語

作為小學英語教師，筆者認為，只要細心發掘情感教育和學科教學的最佳結合點，并在備課時注意將二者融為一體，將課標中的工具性和人文性進行高度的統一，才能使學生在學習知識的過程中進行情感滲透。情感教育不是枯燥乏味的說教，它不但可以促進學生對學科知識的學習，而且可以洗滌學生的心靈。