新課改下音樂課程改革與教師教育理念的重建

李 可

（江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇無錫 214000）

引 言

新課標(biāo)在音樂教學(xué)中為音樂教師提供了廣闊的發(fā)展空間，也對(duì)中小學(xué)音樂教師提出了新的要求[1]。因此，在新課改背景下，中小學(xué)音樂教師需要認(rèn)真思考如何更好地推動(dòng)我國(guó)音樂教學(xué)發(fā)展，完善音樂課程體系，更好地在中小學(xué)中開展音樂教育。下面筆者將具體分析新課改下音樂課程的相關(guān)改革要求，探討有關(guān)音樂教師教學(xué)理念重建的具體措施，希望能對(duì)大家有所啟示。

一、新課改下音樂課程改革要求

（一）加強(qiáng)教學(xué)行為反思

在新課改背景下，音樂教師需要在音樂教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和突破自我，不斷創(chuàng)新，讓自己快速地成長(zhǎng)[2]。

首先，教師需要不斷反思自己的教學(xué)行為。新課標(biāo)提出，課堂的主人是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者。但目前在音樂課堂中，很多學(xué)生仍缺少時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。教師擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容講解不清晰，不斷講授知識(shí)，卻忽略了為學(xué)生提供思考和提問的機(jī)會(huì)。教師只有不斷反思自己的課堂教學(xué)才能正確認(rèn)識(shí)這一問題，認(rèn)識(shí)到自身在課堂上的引導(dǎo)作用及其重要性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要改變沉悶的課堂氣氛。音樂課作為一門藝術(shù)課程，更應(yīng)該營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師還要經(jīng)常反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧是否合理與科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前制訂的計(jì)劃，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，重新認(rèn)識(shí)和研究教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。它能夠幫助教師分析教學(xué)中的得失。當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)方面的反思，僅僅總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要明確教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、思考問題出現(xiàn)的原因、教學(xué)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，作為一名音樂教師，還需要不斷地反思教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以一位研究者的身份反思教學(xué)，仔細(xì)地觀察和分析教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生情況。另外，教師之間應(yīng)加深交流討論，將理論內(nèi)容有效地融合到教學(xué)實(shí)踐中。教師只有在教學(xué)中不斷地反思自己，才能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激發(fā)自己不斷學(xué)習(xí)的斗志，完善自身教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。

（二）重新審視課程價(jià)值

在新課程改革背景下，音樂教師需要重新界定和審視音樂課的價(jià)值。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂課程的審美價(jià)值。新課程改革確立了以審美為中心的教育理念，教師應(yīng)不斷地豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓當(dāng)代中小學(xué)生具備一定的審美能力，這也是中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)。其次，音樂課程的價(jià)值還體現(xiàn)在創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值方面。音樂是創(chuàng)造性的過程，從作曲到表演再到欣賞，都隨著創(chuàng)造產(chǎn)生。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于音樂的解讀不同，這使音樂在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上具有更大優(yōu)勢(shì)。最后，音樂課程價(jià)值體現(xiàn)在表現(xiàn)和社交價(jià)值上。人們需要通過各種方式展示自己，但由于語(yǔ)言具有局限性，很多人不能夠更加準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)。我們可以借助音樂或舞蹈等形式表達(dá)自己的內(nèi)心看法。鑒于以上三點(diǎn)，音樂課程的價(jià)值是中小學(xué)音樂教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，只有這樣，教師才能從中挖掘出具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，著重從以上三點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化

隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅擴(kuò)展了音樂的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段和資源。因此，目前在中小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師一定要積極學(xué)習(xí)，靈活掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在課堂中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、影視等渠道的音樂學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)積極利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，充分體會(huì)到音樂帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，本單元的音樂曲目都是關(guān)于國(guó)外風(fēng)光的歌曲，如《瑞士山歌》《蘇格蘭風(fēng)笛》等，教師可以借助影視圖像為學(xué)生展示相關(guān)的國(guó)外風(fēng)光圖片，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式進(jìn)行這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（四）不同音樂教學(xué)體系融合

為了能夠更好地促進(jìn)中小學(xué)音樂課程改革，新課標(biāo)提出，音樂教學(xué)要注重各個(gè)音樂教學(xué)體系的融合，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)和內(nèi)容。蘇教版音樂教材中每個(gè)年級(jí)都涉及不同的音樂表現(xiàn)形式，教師需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將它們進(jìn)行整理融合，幫助學(xué)生了解更加豐富的音樂形式。例如，教材中涉及集體舞的學(xué)習(xí)、豎笛的練習(xí)，教師都應(yīng)納入教學(xué)體系中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

（五）多元文化與本土文化結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)許多文化彼此之間相交融，形成多元的文化體系。音樂本身具有獨(dú)特性和活躍性，受到人們的廣泛喜愛。目前在音樂教學(xué)過程中，教師需要滲透多元的文化內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要重新組建音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透多元文化知識(shí)，讓學(xué)生了解到不同的音樂文化和知識(shí)，提高中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)音樂欣賞課時(shí)，涉及舞劇《天鵝湖》的欣賞，教師可以向?qū)W生介紹西方舞劇的文化背景，讓學(xué)生了解不同的文化內(nèi)容和形式。另外，多元文化能讓學(xué)生從多角度看待不同的事物，這就要求教師采用豐富多樣的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中，教師還需要將多元文化與本土文化相結(jié)合，積極傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式。例如，在蘇教版九年級(jí)音樂欣賞課中還學(xué)習(xí)了《梁山伯祝英臺(tái)》《扎紅頭繩》等中國(guó)經(jīng)典音樂作品，這體現(xiàn)了音樂教學(xué)對(duì)我國(guó)本土文化的學(xué)習(xí)和傳承。

二、教師教育理念重建策略探究

（一）運(yùn)用信息化平臺(tái)，加強(qiáng)教育理念交流

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)建立有效的交流平臺(tái)，便于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享。通過信息平臺(tái)的搭建，打破以往交流時(shí)間和空間上的限制。來自不同地區(qū)的教師可以在信息平臺(tái)上闡述自己的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，教師可以發(fā)表自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的問題和困難，也能夠通過平臺(tái)集思廣益，尋求大家的幫助和指導(dǎo)。信息化平臺(tái)促進(jìn)了教師之間教育理念的交流和溝通。

（二）利用多種教學(xué)體系，融合開展教育教學(xué)

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建豐富的教學(xué)體系，發(fā)揮各音樂體系的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)音樂教學(xué)發(fā)展。例如，大家廣為熟知的奧爾夫音樂體系，強(qiáng)調(diào)音樂的綜合性。在教學(xué)過程中，音樂形式不僅僅是用嘴歌唱和用耳朵聆聽，它應(yīng)該表現(xiàn)為更加綜合的形式，如與舞蹈結(jié)合的形式。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)音樂第八單元《七色光之歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生編排和表演集體舞，通過學(xué)生肢體動(dòng)作的表達(dá)，感受音樂的內(nèi)涵和魅力。在這一過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，在樂器不完備的情況下，學(xué)生可以借助身邊常見的器具進(jìn)行表演，如筷子、報(bào)紙等。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都能夠積極參與音樂課堂，盡情地表現(xiàn)自己。教師還應(yīng)從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中國(guó)特有的文化、語(yǔ)言和民歌童謠展開教學(xué)。總之，多種教學(xué)體系的結(jié)合能夠打破原有音樂體系對(duì)教學(xué)的桎梏，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（三）開展區(qū)域教育研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

為了能夠更好地對(duì)中小學(xué)的音樂教師滲透更加專業(yè)的教育理念，讓中小學(xué)音樂教師順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，不斷地更新落后的教學(xué)理念，對(duì)教育理念進(jìn)行重新構(gòu)建，學(xué)校有必要開展相關(guān)教育研討會(huì)。研討會(huì)的形式可以以區(qū)域?yàn)橹行恼归_，定期組織中小學(xué)音樂教師參加培訓(xùn)和研討會(huì)議，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓每位教師時(shí)刻跟隨時(shí)代趨勢(shì)轉(zhuǎn)變自身理念，將全新教育理念與教學(xué)實(shí)踐有效融合，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平提升。

（四）加大政府資金投入，激發(fā)教師教育理念創(chuàng)新

為了能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)教師在教育理念上的創(chuàng)新熱情，政府應(yīng)加大相關(guān)資金投入。創(chuàng)新和重建教學(xué)理念需要更新教學(xué)設(shè)施，政府要積極補(bǔ)給，做好資金保障，真正讓教育理念的重建和創(chuàng)新得以順利發(fā)展。總之，在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，為了能夠創(chuàng)新出更多、更好的教學(xué)理念，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課改的要求，政府應(yīng)提供資金作為保障。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在目前形勢(shì)下，教師應(yīng)及時(shí)重新構(gòu)建自身音樂教學(xué)理念，以滿足新課改對(duì)于音樂教學(xué)的要求。教師通過重建教學(xué)理念，不斷提升中小學(xué)音樂教學(xué)水平。