幼兒園版畫教學的方法與運用實踐分析

張 琰

（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇啟東 226200）

引 言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，在幼兒教育過程中，教學活動應結合教學目標，充分體現活動性、趣味性與綜合性等，將教育融入幼兒生活和游戲之中[1]。幼兒園版畫教學能有效滿足這一要求。幼兒園版畫是指通過在不同版畫材料上采取刻、剪、畫、貼等方式，制作成凹凸圖案畫板的畫。幼兒園版畫能將手工與圖畫相結合，培養幼兒的想象能力與實踐動手能力。盡管大部分幼兒園實施了幼兒版畫教學，但卻因未能掌握版畫實踐運用方式，導致無法取得良好的教學效果。在當今背景下，分析幼兒園版畫教學的方法與運用具有重要的現實意義。

一、在幼兒園版畫教學中組織觀察活動，讓幼兒感受版畫的藝術魅力

觀察與欣賞是創作的起點，只有讓幼兒觀察、欣賞版畫藝術，提高幼兒對版畫的感受能力，才能為幼兒的創作奠定基礎。因此，教師在上課之前，可以選擇經典藝術作品讓幼兒欣賞，當幼兒具備一定的審美能力后再進行教學，讓幼兒在美的環境中感知版畫的藝術魅力。

例如，在課前，教師要了解不同藝術大師的作品風格，從多角度觀察藝術大師的作品。當然，幼兒尚不能了解藝術，這就要求教師直觀、簡單地講解不同藝術大師的藝術風格。在課堂上，教師可以采用現代教育資源，如多媒體技術等展示莫奈的《伏爾加河上的纖夫》《睡蓮》、凡·高的《向日葵》《星空》等。教師在幼兒欣賞過程中對圖畫進行講解，盡量使用簡單的語言，確保幼兒能夠理解。感受不同大師的藝術作品后，可以將較為優秀的版畫作品與藝術作品貼掛在教室內，為幼兒營造良好的版畫環境，激發幼兒的審美意識。長此以往，幼兒對版畫的評價將從顏色轉變為線條，在潛移默化中提高了幼兒對版畫藝術魅力的感知能力，讓幼兒理解不同大師的不同藝術風格。在此基礎上，幼兒能積極主動地參加版畫制作、版畫評價，不僅達到幼兒園版畫教學培養幼兒審美能力的目標，而且使幼兒在生活中、游戲中感受美、欣賞美。

二、在幼兒園版畫教學中挖掘生活主題，讓幼兒增加版畫的學習興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，在幼兒教育過程中，教師積極引導幼兒從生活中發現美好的人與事，以至于豐富學生的感性經驗，激發學生表現美、創造美的意識。

例如，在《長大的我》這一版畫主題中，幼兒都渴望長大，想要成為一名英雄。教師可根據版畫教學內容與目標，確定《長大的我》這一主題。在教學中，教師組織幼兒先互相討論自己長大后想從事什么職業、成為什么樣的人。幼兒討論結束后，教師將如醫生、警察、護士等職業或人物一一展現于幼兒眼前，要求幼兒制作版畫展現自己心目中的職業。

此外，教師還可以開展色彩游戲，讓幼兒通過手指印畫、事物印畫以及動手筆畫等方式，感知色彩、形狀以及線條，并學會表達自己的情感。而對于大班的幼兒，教師可以選取如“我的好朋友”“爸爸媽媽”“快樂的一天”等貼近幼兒生活的版畫教學活動，讓幼兒在情感經歷中選擇性與創造性地進行繪畫，充分提高幼兒對版畫的學習興趣。

三、在幼兒園版畫教學中采用不同方式，讓幼兒體驗版畫的制作樂趣

有學者認為，藝術源于游戲，幼兒園版畫教學可以基于游戲展開。喜歡游戲是幼兒的天性之一。因此，教師在幼兒園版畫教學中可以采用多種教學方式，讓幼兒體驗制作版畫的樂趣，避免單一教學方式讓學生對版畫產生乏味感。

例如，在幼兒版畫教學過程中，為了突出版畫的趣味性和多樣性，教師可以從事物印畫開始教學，然后逐漸開展自由自制印畫，再過渡到刻印、吹塑紙版畫、粉印版畫、紙版畫等。幼兒的發展差異較大，為滿足不同幼兒版畫的需求，教師可準備不同層次的版畫材料、不同的顏料與畫板，并耐心地向幼兒講解版畫的制作方法，如不同畫筆的筆畫該怎樣轉變、剪貼的注意事項、鏤空操作方式等。

例如，在教學《粉印版畫——花瓶》一課時，教師可以準備較多粉印版畫材料與工具，啟發幼兒采用不同的方式制作花瓶。在教師的引導下，幼兒積極地采用各種方式完成花瓶的制作。有的幼兒參照教師提供的材料制作，有的幼兒通過自己的想象完成創作，部分幼兒采用紅色畫作，部分幼兒采用不同的筆畫進行制作，甚至能力較高的幼兒采用了鏤空制作花瓶。通過采用多種方式進行版畫教學，幼兒能根據自己的愛好隨意選擇粉印版畫的材料，并根據教師提供的制作方式，結合自己的創作意識進行制作。這樣，讓幼兒在游戲中感悟制作版畫的樂趣，讓幼兒掌握了粉印版畫的相關知識，滿足了幼兒園版畫教學的目標，培養了幼兒的創作能力與實際動手能力，推動高效課堂的實現。

四、在幼兒園版畫教學中注意評價方法，讓幼兒提升版畫的創作熱情

美國著名心理學家威廉·詹姆斯在其著作《心理學原理》中提出“人最本質的需要是渴望被肯定”[2]。幼兒的藝術活動具有豐富的個性，有的版畫作品只有幼兒自己能理解。因此，教師在幼兒園版畫教學中需注意評價方式，不能僅用“對、錯”“像、不像”或“不好、很好”等詞語對幼兒版畫作品進行簡單評價，應多予以幼兒肯定與鼓勵。

例如，幼兒完成了《粉印版畫——花瓶》的任務后，教師可另選擇課時，組織“版畫評價課堂”。在版畫評價課堂中，教師首先讓幼兒向大家介紹自己的制作成品，幼兒介紹結束后，教師對其作品給予鼓勵與贊美，并指出作品中的優點，肯定幼兒的閃光點。另外，對于某些難以理解的幼兒作品，教師可以向幼兒“請教”，耐心地傾聽幼兒的講解。這些作品中可能隱藏著幼兒的感人故事，可能是幼兒內心期望的表達，是幼兒認知世界的直接體現。教師在評價過程中可以結合幼兒的講解與作品內涵進行正面評價。當然除了鼓勵外，發現版畫創作錯誤或理解錯誤時，教師應耐心地向幼兒講解錯誤的原因，要求幼兒及時糾正，避免再次出現類似的錯誤。在幼兒改正后，教師需及時鼓勵幼兒，促進幼兒的不斷進步與完善。

結 語

總而言之，在幼兒版畫教學中，作為幼兒學習的指導者，教師需尊重幼兒，積極與幼兒溝通交流，理解幼兒的想法，體會幼兒的情感，讓幼兒自己動手動腦在版畫中構建自己的自由空間，開啟智慧大門，為幼兒未來的發展奠定基礎。