網絡時代背景下高校體育文化育人功能研究*

金 安

（蘇州工業園區服務外包職業學院，江蘇 蘇州 215123）

當前我國學校教育的根本任務就是“立德樹人”，德育是中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，也是培養符合新時期社會需要的高素質人才的基本要求。高等教育在提高學生專業素養、建立成熟人格、啟蒙職業意識等方面都承擔了重要的作用。大學在對學生傳授專業知識、技能的同時，其德育功能也得到充分體現。為了達成“立德樹人”的根本任務，高等教育工作者們需要通過各種路徑，體育文化建設是重要內容之一。本研究以網絡時代大學生德育層面出現的問題為出發點，結合體育運動的育人價值，探析在大學體育文化建設中實現“立德樹人”目標的方法手段，為高等教育的德育效用提供相關理論借鑒。

1 沉溺網絡對大學生品德養成的負面作用

1.1 不能正確樹立核心價值觀

微博、抖音等各類社交、娛樂網站的出現，使利己主義、享樂主義、功利主義等不良價值取向滲透到大學生群體，加之這一群體判斷力普遍較弱，獵奇、叛逆心理又較強，他們更容易被網絡上的負面信息吸引，繼而忽略對核心價值觀內容的關注，這就使大學生群體對核心價值觀認同感得不到有效地提升。

1.2 溝通能力下降

當前大學生大多擁有智能手機等移動網絡終端，這些設備在提供便捷溝通交流的同時，也在學生個體之間制造了無形的隔膜，由于人對網絡虛擬環境刺激的接受較現實更為強烈，導致很多大學生忽視了與身邊人的實際交往，這種情形阻礙了大學生溝通合作能力的養成。主要表現為：第一，人際交往意識的淡化。數字社交網絡的介入，使很多大學生多采用線上交流，現實交往愈發式微。第二，社交網絡交流頻繁，導致人與人之間真實的交流能力下降。高校內出現了越來越多的“手機族”，說明大學生正常溝通交往能力正在下降[1]。

2 高校體育文化的育人功能

在高等教育體系的引導下，教育主體在高校體育課堂教學和校園體育活動中形成體育價值觀念、體育行為規范、體育氛圍及相應的物質基礎等各種文化樣態的集合體，高校體育文化由此產生[2]。它是高校育人環節重要的組成部分，具有特定的文化屬性和教育效能。

2.1 未來規劃指向功能

大學生對于體育活動產生認同感來源于良好的體育文化氛圍，通過將學生個人生涯前景指導與高等教育的目標整合，在涉及生命教育、生存教育和生活教育的體育文化中，從促進體能發展的體育課程，到活躍身心的體育游戲；從多功能的體育場館，到多樣化的健身器械，體育文化活動都能夠高效地引導學生了解體育、參與體育、享受體育的過程，進而對其未來規劃，職業生涯目標建設，都提供了正面的指導。

2.2 目的引導功能

體育文化是大學良好的校園氛圍的有效載體，個體所處環境的成就動機氛圍以及獲得的正反饋程度是個體參與體育活動動機水平的重要影響因素。[3]成就動機氛圍包括掌握定向和成就定向，體育文化建設在倡導掌握定向層面，突出指導者以提高學生技能為目標，重視個體學習經歷，提升學生參與體育鍛煉的動機，促使其建立終身體育理念。[4]體育文化是為學生提供自主參與活動的平臺，有利于促進學生創新意識的養成，既專注于學生的內在動機，也積極引導學生發揮外在動機的調節功能。

3 當前高校體育文化育人實踐環節中的問題

3.1 原有體育文化育人觀念與現實脫節

在當前時代背景下，高校體育文化的內容與理念隨著社會發展速度的不斷加快而隨之進化，因此，高校體育文化層面下的育人理念也有理論提升的必要。一直以來，高校體育課程存在著忽視宏觀體育背景對學生的間接影響、對傳統觀念的直接理論與技能教學過于重視等諸多問題。從教育手段角度視之，在高校體育教育操作環節上，容易使教師與學生在課堂中同時處于被動狀態，這是因為教育者在教育方式的運用上缺乏對體育教學氛圍的營造，從而使教學效果大打折扣[4]。在校園體育活動中也會出現同類問題，運動會、體育文化節、校內聯賽等舊有形式的活動仍舊是校園體育文化活動的主體，學生喜聞樂見、積極參與的活動載體尚未很好地開發。在這樣的高等教育環境下，體育文化對學生的積極影響則必然被削弱。

3.2 校外環境存在不利影響

高校體育文化的作用與實施的各個過程都不能脫離環境而獨立存在，它之所以發生效用，就是因為其處于總體環境這個背景下。隨著社會開放程度的增加，各類人群對數字技術的依賴愈發強烈，外界的信息與數據與日俱增，體育文化對學生的作用將被其直接沖擊。這種情況會直接影響學生的認知方向，使其觀念與行為模式在不利信息的作用下出現搖擺與退化。

當外界負面信息對校園體育文化產生的正向信息產生沖擊時，學生一般會對外界環境產生認同和追逐的心理。如社會普遍觀點將交誼舞歸類為中老年活動項目，此類信息的傳入很容易抵消學生參與交誼舞課程的積極性。

3.3 校內體育運動缺位

主體因素對客體因素的吸收、篩選、消化、應用狀況將直接影響后者的效用，因此，主體因素與客體因素之間的平衡和協調就非常重要[5]。高校體育文化實施的主體是學生，學生對課程設置、項目安排等的取舍與認同程度，將直接影響校內各類體育運動的效用。

在傳統高等教育體育課程框架下，學生的主體地位一直被忽視。在這樣的教學環境下，學生對教師有可能產生盲目追隨的情況時有發生。若體育教學方法選用不當，會使學生對教師容易形成盲目信任，缺少對教育過程的反思和質疑，在心理上出現“羊群效應”。這就使教學相長淪為空談，教師無法從教學過程中獲得有效經驗。[6]當前高等教育體系下的體育公共課的整體設計，多采用統一課標和趨同的教學框架，這種操作形式非常容易忽視學生的個體差異，自然極易發生上述問題。此外，當前多數校園體育活動，系學校團委、學生處等官方機構所組織，這就使學生多為被動地參與此類活動，很少從自身需求出發，自發開展體育運動的相關活動。

4 提升高校體育文化育人功能的對策

4.1 牢固樹立體育文化環境的育人理念

從體育自然環境與體育社會環境出發，高校都是培養青年人才的主要平臺，其目的就是以體育為載體促進人與人之間的相互作用。因此，對高校體育文化實施框架進行設計，構建更適應學生發展的學校體育文化氛圍以培養學生的終身體育意識，必須建立在充分認識體育文化對人的特殊作用，并以學生實際需求為主要目的的認知基礎上。科學設定體育文化構建目標和具體實施方法，對大學校園文化建設的總體方針指導，以及對體育文化的各種要素和實施要則進行充分理解，為更好地發揮體育文化育人功能提供強大的理論依據。

4.2 深化體育教學方法改革

以教師、教學、課堂為中心來實施的傳統教學模式，仍然為當前大多數高校所采用，教學效果也以考試作為主要評判標準。與高等教育的課程標準與設計初衷完全背道而馳的情況仍然會發生，即作為認知主體的學生則在教學過程中處于被動地位。體育課程的新標準與新課堂教學評價，要依據教學內容的科學體系實施有效教學，要體現提升受教育者的品行與未來發展的基本理念，在傳授知識與技能的基本目標的同時，應盡可能發展學生多方面的能力，并在此基礎上，調動學生參與體育文化活動的積極性。

4.3 擴充學校體育場館設施與裝備

各種類型的體育文化活動都要具備物質條件基礎，因為體育的一個重要屬性即是實踐。在這一理念指導下，我們要了解到，高校體育文化建設的重要前提條件即是有效率、有前瞻性的體育基礎設施構想與實施方案。高校體育文化的最終效果與高效的課堂教學和多元化的校園體育文化活動息息相關，而這一切都是需要以良好的學校體育場館設施與裝備作為前提的。場館設施與裝備的數量和質量，會影響師生參與校園體育活動的積極性和主動性，校園體育硬件設施的質量，也將直接影響校園體育活動的成果。以體育文化發展方向為標的，合理規劃學校體育場館設施與裝備的配置，讓學生享受到高質量的體育運動場地和設施，是實現高校體育文化發展，繼而實現高校體育文化育人的重要途徑。

5 結語

智育、德育、美育的基礎是身心健康，高校體育文化是高等教育育人體系的重要組成部分，也是大學校園文化的有效載體。加強對校園體育文化開展的重視程度與投入力度是每個高等教育工作者需要認識到的，從構建新理念、重新確立主體、探索新方法、加大設施投入等方面入手，充分彰顯體育文化環境的育人價值，從而使體育文化真正走入校園、走入學生內心，使網絡時代背景下的大學生樹立終身體育意識，并在此基礎上提升學生的綜合素質和竟爭力。