地方高校體育專業“2+1”特色人才培養新路徑探析

趙 旭

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

專業特色人才培養主要以國家階段性發展方向和社會人才需求為辦學思路、特色化和專業化相結合的辦學理念來培養社會地方需要的具有核心競爭力的專業特色人才。地方高校肩負地區人才培養的重任，能對我國地方社會經濟的發展做出突出的貢獻。地方高校需要緊跟時代發展，重創新驅動，改進教育教學的手段和方法，提高教學質量，探索與構建高規格的特色人才培育模式。

體育人才培養也不例外，需要完善專業體育人才培養體系，建立標準化、規范化、創新驅動化的培養路徑，在教育層面，是吸引優質生源的關鍵，在服務地方層面，為地方體育產業的發展提供具有核心競爭力的高水平體育人才的需求，也有助于推動我國體育產業、體育教育事業的穩固發展，對服務地方體育產業和教育事業打下良好的可持續發展基礎。體育專業“2+1”特色人才培養模式就是要順應市場經濟，通過產、學、研相結合，學校與企業共同努力與發展，培養探索出一種新的人才培養模式。這種培養模式在地方高校能否生存與可持續發展，還需要不斷探究。

1 體育專業“2+1”特色人才培養模式

1.1 “2+1”特色人才培養模式概念

“2+1”特色人才培養模式是在高職高專教育中特有的教育模式，將學生三年的時間根據崗位要求進行劃分，分為“2”和“1”兩個階段，前兩年在學校進行理論課程及崗位內容的學習，后一年到企業進行頂崗實習及畢業論文的撰寫工作，企業導師與校內教師為雙師指導，兼顧學生與社會崗位人員雙重身份。“2+1”培養模式強調學生綜合素質、工作能力和解決實際問題能力的培養，在兩個不同的教育平臺共同培育學生實現崗位技能的目的，使一些地方高校與社會需求同步，也使學生真正實現技術技能型人才的培養。

1.2 體育專業“2+1”特色人才培養模式特征

體育專業“2+1”模式的人才培養目標定位是面向服務、教育培訓崗位，如：體育項目俱樂部、健身中心、培訓機構等，培養出具有一定理論知識和實際操作水平的技術技能型人才，有著明確的方向和明確的目標以及明確的標準。校企共同成立合作團隊，在校企兩個環境下共同培育學生。研究制定人才培養方案，共同實施教育教學，兼管學生，按照崗位要求，對教育教學知識體系進行專業化培養。黑龍江工業學院體育系現有兩專業，分別是體育教育和健身指導與管理專業，兩專業的人才培養方案中課程體系區別于健身指導與管理專業重視學生健身理論與實踐知識的學習，而體育教育專業注重學生實踐教學和專業技能的掌握。

2 地方高校體育專業“2+1”特色人才培養特點

2.1 畢業后從事體育專業相關工作

地方高校體育專業學生對體育未來發展有較清晰的認知，學生對體育專業課程內容的學習積極性較高。但畢業后，大批體育專業學生已不從事與本專業相關的工作。就業的競爭實質上就是人才的競爭，體育公司在選拔人才時都從原有的“用人所學有所用”變為“不求所學，但求所用”，對人才的素質要求越來越高，已從“數量型”轉向“質量型”，轉向實踐能力強、能夠快速適應社會、有責任感、團隊合作意識強的高素質人才方向發展。

2.2 專業理論知識及專項技能學習

在當代信息化社會的沖擊下，人人一部手機和電腦，已經形成資源共享的新局面，導致學生求知欲下降，教學質量不高，學生學習氛圍不濃、浮躁等現象，在這種現象的驅使下，學生專業理論知識掌握不扎實和專項技能學習不熟練，沒有良好的學習習慣和扎實的學習基礎。

2.3 人才培養體系與結構調整

地方高校體育專業特色人才培養體系存在矛盾，培養輸出的人才社會需求量少和社會需求量大的專業人才高校暫時培養不出，這種矛盾還需存在一段時間。因而，要想實現地方高校體育專業特色人才的可持續健康發展，需要發揮地方體育部門、當地教育部門和社會力量協同作用培養應用型體育人才，建立基本完善可創新的適應市場經濟的特色人才培養體系。

2.4 專業課程設置與培養目標

為了提高學生的綜合素質，尊重學生個性化發展，有較強的專業技術水平，高校體育專業對課程設置做了部分調整，理論課減少實踐課增多，每學年假期都有社會實踐活動，增加了各類培訓技能的課程，獲取相應的職業資格證書。目前，地方高校體育專業選修課程和必修課程量分別約為10%和90%，而日本體育大學必修課只占總課程量的 50%，可以看出我國體育院校和地方高校的必修課程相比國外一些高校依然過多。課程設置不能滿足高素質培養的需要，非體育類的專業課程設置較少，難以實現對學生創新能力的培養。

2.5 教學觀念和方法

目前體育專業教學模式還處于傳統化教學，教師任然采用運動員式的教學和訓練，沿用傳統體育教學方法的大學老師不占少數。這種傳統教學方法限制地方高校體育人才的培養，學生接受知識的程度越來越局限，不管是老教師還是年輕教師，都應該了解學生年齡心理發展特點，創新教學方法，改變教學觀念，做好每節課的教學總結，提高自身的體育教學能力、課程開發能力、科研能力等。

3 地方高校體育專業“2+1”特色人才培養新路徑

3.1 開設創新創業能力的課程

“體育強國”的核心內容是提高體育專業特色人才培養質量。提高體育人才質量就要以創新創業為突破口。高質量創新創業體育人才是未來體育事業發展的支撐力量。地方高校應該努力培養有創新創業精神的體育人才，為國家、地方的體育事業注入源源不斷地活力和血液。地方經濟建設要想緊跟社會經濟的快速發展，推動創新創業經濟快速發展，快速實現全面發展的小康社會，需要地方高校培養大批的創新創業人才來實現。所以地方高校體育專業在制作人才培養方案時，應該考慮開設培養學生創新創業能力的課程。

3.2 構建科學有效的特色人才培養模式

地方高校在體育專業人才培養方面，應該采用科學高效的培養模式，有效的培養模式對準備畢業或已經畢業的大學生來說，是找到自己理想滿意工作的前提條件，也是緩解就業創業壓力的一種重要手段?，F階段體育專業學生畢業后，主要以體育教師、幼兒體育特長培訓機構、體育用品銷售、健身會所等行業，在校期間學習的課程內容不能滿足學生畢業后的就業擇業居多問題。因此，體育專業特色人才培養模式要根據社會需求和自身特點進行優化設置，制定出符合地區經濟發展的急需人才。

3.3 設置優質課程體系

學生綜合素質和專業知識自主學習能力的培養是特色人才培養的重點，而設置的培養目標能否有效實現，課程質量是關鍵，院系應優化課程設置，豐富學生專業知識體系，保證培養出的學生能掌握多種知識、技能，培養出有較強自學能力的學生，提高學生就業核心競爭力，甚至是能選擇自己熱愛并擅長的工作。設置優質課程體系首先要建立課程框架結構，梳理專業課程體系，選擇體育類優質教材，添加少量非體育類專業課程。其次開設培訓類課程，重視課程與體育專業特色人才培養目標的和諧統一。

3.4 優化課程教學方法

現階段高校體育專業一直沿用傳統的教學方法，作為高校體育教師應該及時轉變教育思想，更新教育理念，制定與社會經濟發展相適應的特色人才培養的相適應的教學方法，教師在傳授體育專業技能和基本理論知識的同時，還要加強體育專業學生體育意識教育，更要重視學生的適應社會能力、溝通交流及就業選擇能力的培養。為此，體育專任教師應該樹立“活到老，學到老”的學習態度，利用課余時間和寒暑假進行專業知識的學習更新，多學習先進國家的教學理念與教學方法，了解專業學科和課程的發展趨勢等。學習現代社會、全球體育發展中的新理論新知識，學習先進有效的教學方法等等。體育專業的發展和其他學科專業發展一樣，必須不斷學習先進知識、教學方法和更新教學觀念。

3.5 強化高素質教育師資隊伍建設

高素質的教師隊伍是體育專業不斷發展的前提條件，而高素質的教師應具備較強的理論知識和實踐經驗技能。師資隊伍的建設可以采取校內與校外聯合培訓、校外專家進高校的方式開展進行。挑選體育專業技術水平高的教師不定期地在校內或者校外進行專業系統的理論和實踐知識的培訓學習，解決體育專業師資隊伍短缺的問題。

3.6 加強體育專業學生綜合素質

首先，需要提高體育專業學生的心理素質。當代大學生遇到困難選擇逃避或用消極心態解決問題。離開父母的關心照顧，嬌生慣養的學生在陌生的生活學習環境中如何與室友、同學、老師溝通交流，遇到各種問題時，處理的方式方法都與心理教育有直接的關系，消極心理是現大學生普遍存在的現象，培養心理健康、道德素質良好的可塑人才很重要。其次，開展形式多樣的社會實踐活動，豐富大學生的文化生活，提高學生們社會適應能力、社會責任感、團結協作和集體意識，在豐富多彩的大學生活中鍛煉自己，加強自身的綜合素質。

4 結語

對地方高校體育專業“2+1”特色人才培養新路徑提出可行性意見，要在不斷更新理念和了解社會需求中構建科學有效的人才培養模式，提高體育專業人才就業核心競爭力。本研究有一定的局限性，需要繼續完善和推進。