創設情趣課堂 促進小學英語教學

魏彩萍

（江蘇省寶應縣開發區國際學校，江蘇寶應 225800）

引 言

小學生天真爛漫，比較喜歡有趣的事物，在學習知識過程中也是如此。情趣課堂是指以學生的心理情趣為主導，利用有趣的教學方式激發學生的學習興趣，使其在興趣引導下快樂學習。在小學英語課堂教學中創設情趣課堂，教師需注重“情”與“趣”的運用，做到以“情”激“趣”，運用動靜結合的教學方式，全力打造豐富多彩的小學英語情趣課堂。

一、營造良好的英語氛圍，創設英語學習環境

在英語學習過程中，學生由于缺乏知識基礎與語言環境，很難運用固有的知識展開交流和學習。要想促進小學英語課堂教學的正常進行，教師首先需要營造良好的英語氛圍，合理運用課堂用語，并搭配手勢、表情等其他肢體動作，讓學生逐漸熟悉英語，并產生濃厚的學習興趣，讓他們初步體驗到學習英語的樂趣。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 2I'm Liu Tao時，教師先用英語和學生打招呼：Good morning/afternoon, class. I'm××, What's your name?引領他們用英語說：Good morning/afternoon及個人名字。教師接著組織語言：Can you introduce yourselves one by one?以此順利引出新課主題，在英語氛圍下讓學生產生學習興趣和交流欲望。然后，教師隨機挑選一名學生詢問：You are new here. Are you ××?引導學生學習單詞are（是）、you（你）及句型Are you...（你是……嗎）？提醒句子開頭首字母大寫，讀一般疑問句時要用升調，引導他們回答：Yes, I am. /No, I'm not.從而學習yes, am, no, not等詞匯。之后，要求學生兩人一組設計對話，如A：Are you...? B：Yes, I am. No, I'm not...讓學生嘗試用英語在同學面前介紹自己，鼓勵他們用英語交流。

二、巧妙引入生活素材，提升英語學習情趣

在小學英語課堂教學中，教師應根據課本內容巧妙引入一些生活化現象，將小學生熟知的信息帶到課堂上，以提升英語知識的情趣，吸引學生的注意力和學習興趣，使其快速理解和高效掌握英語知識[1]。

以小學英語四年級上冊Unit 5Our new home為例，本單元主要學習如何談論日常生活中家居物品和物品的方位。在實際的教學過程中，教師應提示學生不必拘泥于本單元的單詞，可以結合前面學習的物品的單詞操練方位，從而自然流利地運用本課所學的句型。例如，教師在多媒體課件中展示一幅“new home”的圖片，并結合教材內容提問：What are Su Hai and Su Yang doing？學生回答：They're cleaning the new house./They're looking for their things.接著，教師可借助信息技術呈現沙發、冰箱、桌子、鬧鐘等常見的家居用品，指導學生學習新單詞，要求他們根據圖片擺設，結合個人生活經驗判斷不同的房間類型，引出bedroom, living room，bathroom，kitchen等新詞匯，并組織學生對話：A：Where's the sofa? B：It's in the living room. A：Where's the fridge? B：It's in the kitchen...

在上述案例中，教師結合生活素材將家居擺設單詞變得具體直觀。引導學生根據生活經驗判斷房間類型，鍛煉了他們的思維能力；對話的設計發展了他們的口語技能，提高了他們的學習興趣。

三、合理插入趣味游戲，促進學生主動學習

小學生生性好玩、活潑好動，游戲對他們具有無可比擬的吸引力和誘惑力，結合這一特點，小學英語教師在具體的教學實踐中，應科學合理地插入一些趣味性小游戲，在游戲中體現英語知識，帶領學生在玩中學、學中玩[2]。

例如，在教學小學英語三年級下冊Unit 7On the farm時，教師首先詢問：Do you like playing games? 學生回答：Yes. 教師繼續提問：Let's play some games, OK?學生回應：OK. 其次教師在多媒體課件中出示農場圖片，并搭配語言：The fi rst game is touch and guess. There are some things in my bag. Please touch them and try to guess, OK? 隨即挑選學生上臺用手觸摸并詢問：What is this? 他們根據摸到的物品回答：It's an apple/an orange/a pear. 最后教師利用信息技術播放一些動物的叫聲進行猜測游戲：Listen, what animals are they? Can you guess?學生猜測：Are these...?/Are those...? 之后公布答案：Yes, they are./No, they aren't.從而引出pig，duck，cow等動物單詞，讓學生初步了解名詞復數形式，并Say a chant:Pigs, pigs, are these pigs? No, no. They're ducks. Cows, cows,are those cows？Yes, yes, they're cows.要求他們以小組為單位輪流吟唱，再組織競賽，看哪組唱得最好，這樣就能充分激發學生的學習興趣。

四、積極應用信息技術，提升英語學習效果

在小學英語課堂教學中，教師應積極應用信息技術手段，在課堂上恰當運用歌曲、圖片、動畫、視頻等展開教學，將英語知識生動形象地展現出來，同時，教師還應創設情趣課堂，以促進學生對知識的理解和掌握。

例如，小學英語五年級上冊Unit 8At Christmas的話題是圣誕節，這是西方國家的傳統節日，教師可以先利用多媒體設備播放Jingle Bells和We wish you a Merry Christmas等圣誕歌曲，創設節日氛圍，為課題導入做鋪墊。接著，在課件中出示一些有關圣誕節的圖片，包括圣誕卡片、圣誕樹、長筒襪、圣誕帽、圣誕老人和火雞等，與學生進行問答活動，引入目標詞匯。例如，Look at this tree. What's on it? 學生可能回答：There is a star on the tree. There are some coloured balls on the tree. There are some ribbons and knots on the tree. 最后教師小結：Yes. The tree is beautiful with all these things. It's a Christmas tree. 隨后，教師播放慶祝圣誕節的動畫視頻，促進學生初步理解圣誕活動。

在上述案例中，教師充分借助信息技術的優勢，將圣誕節活動通過歌曲、圖片、視頻等形式呈現出來，創設情趣課堂，以幫助學生了解西方的節日文化，培養他們的跨文化意識。

結 語

總之，在小學英語教學活動中，創設情趣課堂是促進教學發展的有效途徑。教師應當根據學生的特點和教學現狀，靈活組織教學，并結合生活素材、信息技術和趣味游戲等手段，全力創設情趣課堂，從而不斷提高學生的英語學習能力與知識水平。