農村小學數學自主學習指導策略的研究

李想連

(湖南省岳陽市平江縣鐘洞學區童市鎮小學，湖南 岳陽 414500）

農村小學生缺乏學習的自覺性和主動性，原因是家長忙于工作，忽略了他們學習上的督導，只關心他們的學習成績，不能在日常生活中教導他們養成良好的學習習慣，而部分家長的知識水平有限，不能在學習上給他們提供幫助，造就了他們過于依賴于教師的習慣，沒有獨立克服困難的意志。在這樣的背景下，農村小學數學教師要培養學生自主學習的能力，需結合他們的心理特點，施以有效的方法，從不同的角度來增強他們自主學習的意識，激發他們自主探究知識的動力，充分尊重學生的個人意見及想法，讓學生進行創造性地學習，提高他們思維的活躍性，從而提高農村小學數學的教學質量。

一、根據教學內容提出適合學生自主探究的問題

提問是課堂上師生之間互動的一種方式，可以查看學生的思維動向以及他們對知識的理解程度，通過學生的表現能夠確定實現教學目標的策略。培養學生自主學習能力的過程中，小學數學教師要提升提問的有效性，能夠讓學生主動積極地思考并分析問題，激發起他們的探究欲望，這樣才能在潛移默化中增強他們獨立思考的能力。比如人教版四年級《三角形的內角和》教學中，可讓學生經歷自主觀察、猜測和驗證的過程，提升他們自身動手動腦及推理驗證的能力。教師先帶領學生認識三角形的內角和概念，掌握其正確的計算方法，組織學生拿出提前準備好的三角尺，與同桌相互說一說手中三角尺各個內角的度數，并記錄在練習冊上，指導學生進行獨立計算，提醒他們相互查看最終的計算結果，這個時候學生都會發現答案是一樣的，都是180度，教師相機提出問題：是不是所有三角形的內角和都是180度呢？可以用什么方法驗證呢？給學生獨立思考和驗證的時間，讓他們選擇自己想到的方法去驗證不同類型的三角形，教師巡視觀察，指名幾位學生匯報結果，并詢問其他學生是否得到了同樣的結論，最后再次提出問題：一個三角形可以同時有兩個直角或者兩個鈍角么？讓學生通過實際操作來驗證，鞏固他們對三角形內角和的認識。整個教學都在學生的自主探索和總結中完成，使學生體驗到了自主獲取知識的喜悅，提高了他們自主學習的積極性。

二、教授給學生自學的方法，發展他們的數學思維

學習方法是學生進入無邊知識海洋的一把鑰匙，只有教給了他們有效的學習方法，才能使他們真正把握住學習的主動權，真正地提高他們的自學能力，所以小學數學教師轉變直接傳授知識的觀念，通過指導學生預習、質疑等活動來提高學生參與學習的主動性。例如《小數乘小數》中，這節課是在小數乘整數之后進行，教師可以讓學生提前預習這部分的內容，指導他們嘗試著結合小數乘整數的運算方法，探索出小數相乘的算理，提示他們在預習的過程中記錄下有疑惑的地方，在課堂教學中，先檢查不同層次學生的預習情況，讓他們寫下小數相乘的運算過程，提醒其他學生注意觀察，并指出出錯的地方，說一下原因并提出改正的方法，以這樣的方式導入課堂，教師可掌握學生自學的大致情況，有利于開展針對性強的教學。在教學的過程中，重點講解學生之間的矛盾點，解決他們比較疑惑的部分，這樣可以有效地集中他們的注意力，這樣長期堅持下去，可以培養出學生自主預習的習慣，讓他們在自主學習中自主總結學習方法，促使他們在自學的道路上越走越遠。

三、布置學生樂于獨立完成的作業

作業是幫助學生鞏固知識的必要手段，傳統的作業形式被學生視為一種負擔，那么要實現學生的自主學習，教師就要布置一些能吸引學生注意力的作業，讓他們產生主動做作業的意識，變換作業的形式，增強作業的趣味性、實踐性等，使學生能靈活運用所學知識來快速高質量地完成，比如在學習了多邊形的面積之后，教師給學生布置了測量不同物體的作業，要求他們記錄下測量的物體名稱、測量的位置、數據，計算結果等，這樣可以提高學生思考問題的全面性，又提升了他們動手、動腦的能力，使不同層次的學生都能有所高。

總之農村小學數學教師要從小學生自身的特點出發，轉變教學理念，重新設定教學方略，充分尊重學生，給他們提供自主探索的時間和空間，教給他們學習的方法，讓他們自主去發現和分析，從而提高每一位學生的自主學習能力。