高三思想政治教學中滲透人文關懷的策略

●江蘇省阜寧縣實驗高級中學

周 利

高三思想政治選修內容不僅有很重要的教學價值，還能夠幫助學生進一步完善自己的知識架構，形成更加嚴密的知識體系。教學選修內容時，將人文素養和人文關懷滲透其中，是一種很好的教學方法，能夠讓很多偏理論化的知識學習變得更加生動有趣。學生可以結合各種實際范例得出更直觀的知識學習感受。這樣，不僅會形成更積極的課堂氛圍，也可以在很大程度上消除學生理解吸收知識的障礙，是一種有效的教學實施策略。

一、營造溫馨和諧的課堂環境與氛圍

首先，教師要給學生營造溫馨和諧的整體課堂環境與氛圍，這是滲透人文關懷的重要教學依托。有些學生一提到思想政治課堂就會覺得課堂的說教意味過強。這其實都是有些教師的課堂構建方法不合理帶給學生的陳舊印象。為了消除學生的這種印象，提高學生課堂學習的積極性與主動性，教師首先要從營造教學氛圍著手，讓學生更愿意融入課堂，跟隨教師的教學節奏一點一點展開知識探究。具體來說，教師要讓學生在課堂上變被動為主動，將傳統的一味聽教師講解變為自主展開課堂思考與探究。

教師要讓學生改變傳統的被動式學習狀態，全面發展學生的能力，引導學生積極參與到課堂活動中。同時，在課堂上創建平等、民主、真誠的師生關系，這對學生的成長能產生積極的影響，起到潛移默化的教學實施效果。例如，在教學《聯合國：最具普遍性的國際組織》時，教師如果只是依靠單純的口頭講解，就不能取得較好的效果。教師不妨提前準備一段相關的紀錄短片，在課堂上進行播放。這樣，學生會看得非常認真，他們不僅可以馬上建立對于這個組織的基本認識，還吸收了很多相關知識。有了這個背景后教師再進行細致的知識教學，使學生不僅理解吸收起來會更加順暢，也給學生營造了良好的整體學習氛圍，提高了課堂教學效率。

二、在知識教學中靈活引入生活實例

課本內容總體偏理論，且和學生的生活有一定距離，這會導致學生提不起學習興趣。在這樣的背景下，教師就要積極調整教學模式，可以通過在課堂上引入生活實例的方法，豐富教學內容，激發學生的學習興趣與熱情。教師不僅要使引入的生活實例具有針對性，還要充分利用這些例證與素材。教師可以結合實例提出一些思考問題讓學生交流、討論。通過問題剖析挖掘實例背后體現的知識內容，讓學生在分析討論的過程中慢慢理解與吸收相應的知識點。這樣，不僅可以強化課堂教學中的人文關懷，還可以培養學生分析問題的能力，改善學生的思維模式，提升學生的學科能力素養。

在教學《人民代表大會制度具有強大生命力》時，教師可以通過不同角度給學生闡述分析這個主題。例如，可以從上述教學主題出發，向學生闡述培養和弘揚民族精神的重要性。這時，可以引入相應的生活實例，讓學生明白，在困難面前，只要大家齊心協力、眾志成城，就一定能解決困難。

三、在課后練習中滲透人文關懷

設計有針對性的課后練習不僅可以及時進行課堂知識的復習鞏固，也能夠加深學生的學習印象，強化學生的知識掌握情況。在設計課后練習時，教師也要相應地融入人文關懷，可以多從生活出發，從學生自身出發，設計一些和學生生活實際貼合的問題。這樣，學生分析起來可以有明確依托。通過對這類問題進行思考與解答，學生會對自己的生活有所反思。這樣的課后練習不僅充分體現了人文關懷，也具備了更高的練習價值。這樣，會真正引導學生利用課堂上學過的理論知識分析生活中的實際問題，讓學生感受到看似理論性強的思想政治課程內容其實廣泛存在于我們的日常生活中。

例如，在教學《現代國家的管理形式》時，教師在設計課后練習時可以找到一個新穎有趣的出發點。教師可以從“我國公民與國家的關系”出發，設計一些具體的思考問題。高三學生基本上都已經成年，作為國家公民，他們可以從自己的角度出發，思考公民和國家存在著怎樣的關系，以及應該怎樣才能成為一名合格公民。這些問題在和思想政治教學內容相呼應的同時，也在潛移默化地引導學生感受到相應的人文關懷，并且會激勵學生做一個合格的公民。這樣的作業形式會讓學生有更大的研究興趣。同時，通過這類練習也可以綜合考查與鍛煉學生的思維能力和人文素養，是一種更具綜合效用的作業考查方式。