探究在小學語文閱讀教學中如何培養學生創造性思維

劉 芳

（江蘇省宿遷市蘇州外國語學校，江蘇宿遷 223800）

引 言

在人才的培養過程中，教師對學生的創新精神和創造能力進行培養，是我國當前教育改革發展的重要方向，也是推動應試教育向素質教育轉變的重要過程，更是對跨世紀人才培養的時代性要求。在此背景下，教師幫助學生發展思維能力，可以促進學生創新精神和創造能力的發展。在語文閱讀教學中，教師要結合具體的教學內容，根據學生的認知水平和心理特點，適時地培養學生的創造性思維。

一、創設情境，對學生的主動性思維進行訓練

思維活動通常與解決問題的過程有著密切聯系。在小學語文閱讀教學中，教師首先要提出合理的問題，然后通過問題的引領使學生展開積極有效的思考，使學生對問題有進一步的理解和探索。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，如果學生沒有閱讀課文，只是看到課文中的插圖，也會思考烏鴉如何做才能喝到水。此時，教師可以讓學生先聽課文錄音，使他們在初步感知文章內容的前提下，了解故事的具體內容。緊接著，教師可以引導學生有感情地朗讀課文，對其中的情節進行模仿，學生在反復實踐的過程中，對文章內容的理解就會更加深刻，同時能夠了解句子之間所存在的邏輯關系。為了進一步加深學生對故事情節的理解程度，教師可以讓某位學生在課堂上表演烏鴉喝水的情節。表演活動不僅能夠吸引學生的注意力，也可以訓練學生的主動思維，進而有利于培養學生的創造性思維。

實際上，在小學語文閱讀教學中對學生的主動性思維進行訓練是非常關鍵的一個環節，而情境的創設也可以在多個內容中有充分的體現。在創設教學情境時，教師要注重情境創設的合理性，盡量確保情境與學生知識背景和課文內容之間的聯系性，要避免出現為了情境而情境的現象。為了進一步提升情境創設的教學效果，教師需要對教學內容進行深入分析，同時要在訓練學生主動性思維的過程中確保情境創設的合理性，并在后期的教學環節中進行適當的調整[1]。

二、活用教材，訓練學生的靈活性思維

求異思維是創造性思維中的核心內容之一，提倡從多個角度對問題進行多維思考，通過多個方面的分析得到不同于一般的見解，是一種高效的思維方式。求異思維體現了思維的靈活性，因此教師在教學中應注重激發學生的求異思維，引導學生養成更加靈活的思維習慣，推動學生的創造性思維得到進一步的發展。在小學語文教學過程中，教師要注重把握閱讀教學的契機，對課本中現成的素材進行靈活調整與使用，進一步延伸和拓寬教學內容，使學生的思維得到正向的發展與推動[2]。例如，在教學《美麗的南沙群島》一課時，部分小學生因為生活區域、生活環境、生活閱歷等原因，并沒有見過真正的大海，因此，他們在學習這篇課文時就很難感受到課文中所描繪的美麗景色。面對這種情況，語文教師要對教材進行靈活的調整與使用，不要一味恪守于教材中的內容，可以先引導學生通過視頻等方式初步了解大海的特征，然后再進入到課文學習中，如教師可以在課堂上引導學生唱《大海啊！故鄉》《軍港之夜》等一些關于大海的歌曲，為教學活動的開展做好鋪墊，從而實現教學內容的靈活調整和呈現。

小學語文課本中的文章都是經過專家精挑細選的，具有一定的代表性和科學性，但是從客觀的角度來說，因受到各種因素的影響，不同地區的學生存在著差異性，在這樣的背景之下，同樣的教材，對于不同的學生而言，也會產生不同的學習效果，因此，教師應對教材進行靈活的調整與使用，進而訓練學生的靈活性思維，為學生創造性思維的形成提供良好基礎。

三、打破思維定式，對學生的獨特思維進行訓練

在小學語文閱讀教學中，教師要注意鼓勵和指導學生通過自主提問來進行思考，要鼓勵他們敢于打破自己的思維定式，找到更加有效的解決問題的方法和途徑，如可以利用反向思維的方式獲得一些獨特的見解。在這個過程中，教師要鼓勵學生勇于探索，不斷促進他們自我創新意識的形成，這樣的教學方式可以使學生的創造性思維獲得發展與提升，可以引導學生從一個更新的角度對問題進行思考，并使他們通過不同的途徑進行進一步的探索與反思，進而提高學生的變通能力和求異思維。

例如，在教學《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》這幾篇課文時，傳統的閱讀教學模式是教師引導學生對文章進行通讀，然后讓學生對其中所描繪的景色進行勾勒，教師也會播放一些視頻或者圖片引導學生進一步感知文章所描繪的景象。這樣的教學模式會導致學生的思維進入一種定式狀態，認為所有描述名勝古跡的文章都是一種套路，這時，教師應當引導學生打破定式思維。例如，在教學《音樂之都維也納》這篇文章時，教師可以先播放一些優美的音樂，或者播放一些中國音樂家在維也納演藝大廳舉辦的演唱會視頻，通過音樂鑒賞，讓學生慢慢感受到音樂的美感，為整篇文章的學習奠定良好的基礎，同時這種創新的教學模式能夠打破以往的教學模式，讓學生從多種途徑對文章內容進行感受與學習。

結 語

在小學語文閱讀教學中，教師要高效運用多種多樣的教學方法，對學生的思維進行訓練，真正發揮語文的熏陶和感染作用，使教學內容的價值取向進一步增強。這樣的教學模式有利于尊重學生在學習過程中的獨特體驗，同時對學生創新意識的培養有著積極的促進作用，能夠使學生的創新能力得到全面提升與發展。隨著教學的不斷發展，教師培養學生的創造性思維越來越受到人們的重視，這對教師的專業發展也提出了更高的要求，因此，作為一名小學語文教師，我們要掌握有效的教學方式，真正為學生創造性思維的培養提供支持與幫助。