趣味教學法在小學語文教學中的應用

王曉東

（甘肅省莊浪縣大莊學區(qū)丁山小學，甘肅平涼 744608）

引 言

不論學習哪一門學科，學生只有自身對學科產生興趣，才可以全身心地投入學習中，并取得不錯的學習成果，這就是孔子說過的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對學生這一學習心理，許多小學語文教師在實際教學過程中，十分重視學生興趣的激發(fā)及培養(yǎng)，并采取了一系列激趣措施。

一、趣味教學法在小學語文教學中的意義

小學生正處于開始接受知識的階段，即教育啟蒙期。此時，學生對任何事物都是好奇的，但是又不具備正確的學習方法。為此，語文教師在開展教學活動時，要充分了解學生的心理和認知特點，激發(fā)其對語文的好奇心，促使其以高度集中的注意力進行學習。由此，教師可以培養(yǎng)學生堅實的語文功底，進而促使其真正熱愛語文，為之后的學習奠定良好的基礎。此外，趣味教學法的應用，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生的語言表達能力，從而促進學生綜合發(fā)展[1]。

二、趣味教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）把握學生興趣點，激發(fā)學生語文學習興趣

在語文教學過程中，教師要想取得顯著的教學效果，必須保證學生對教師所講的內容感興趣。對此，語文教師要深入了解學生的學情，不僅要了解學生的日常學習情況，還要了解學生的興趣點，同時，在了解這些情況后，還要把信息進行匯總，并進行系統(tǒng)分析，從而制訂科學合理的授課計劃，充分激發(fā)學生學習語文的熱情，鍛煉學生的語文思維，提升學生的語文能力。

例如，在教學《小蝸牛》一課時，教師可以拓展教學模式，豐富教學內容。首先，教師可以播放一首關于蝸牛的兒歌，如《蝸牛與黃鸝鳥》，吸引學生注意力，要求學生仔細聆聽歌曲，談一談自己都聽到了哪些內容，以及如何評價歌詞中的小蝸牛。有的學生可能會說“一步一步向上爬”，還有的學生會說“蝸牛做事很認真，一直堅持做一件事”。在這一過程中，教師可以引導學生理解堅持的意義，并鼓勵學生向蝸牛學習。其次，教師還可以為學生播放一段與蝸牛有關的動畫片，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生閱讀課文。再次，在閱讀課文的過程中，教師可以提取一些關鍵詞，鼓勵學生展開討論、思考，促使學生進一步了解蝸牛的精神品質。最后，當學生完成閱讀任務之后，教師可以為學生準備相關問題，如“概括一下本文主要內容，并談一談你的收獲”。這樣的教學模式，能激發(fā)學生的學習熱情，促使其更好地學習課文內容。

（二）充分利用信息技術，創(chuàng)設趣味教學情境

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，越來越多的信息化技術被廣泛應用到教育領域[2]。對此，語文教師在語文教學的過程中，要做到與時俱進。首先，教師應深入分析課文內容，并聯(lián)系課文使用互聯(lián)網技術，收集更多的相關資料。其次，教師應全面分析趣味教學法，包括實施要求、教學特點等，并按照對應的要求編輯收集到的信息，最好采用視頻等動態(tài)方式。最后，在進行課文內容講解時，教師不應再局限于單純的口頭講解模式，而是應充分發(fā)揮多媒體技術的作用，借助多媒體調動學生多種感官能力，以生動活潑的形式向學生介紹文本內容，為學生創(chuàng)設趣味十足的教學情境。

例如，在教學《月光曲》一課時，教師在原有的教學模式上進行了突破，首先，教師為學生預留課前學習內容，如收集與作者有關的信息、讀文章等。上課伊始，教師鼓勵學生展示一些自己收集到的資料，并暢談自己對本文的讀后感。其次，教師通過多媒體向學生展示自己準備的教學資料，如一段與《月光曲》有關的視頻，在調動學生聽覺能力的同時，還利用學生的視覺能力，促使學生深入感受該樂曲的美妙。再次，教師圍繞該樂曲的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等提出一些問題，加深學生對文章內容的了解，并激發(fā)其自主探究的欲望，鍛煉其思考能力。最后，教師還可以展示三幅不一樣的月光景物圖，鼓勵學生依據課文內容進行排序，進一步加深學生對文本的了解，從而提升學生的閱讀能力。

（三）加強語文與生活的聯(lián)系，引導學生自主探究學習

在實際教學中，教師不要一味地輸出知識，而要注意考核學生接收知識的效率。對此，在授課之余，教師可以提出有趣的問題，鼓勵學生深入思考，也可以采取小組合作的方式進行討論。同時，在授課的過程中，教師要注意課文內容與實際生活的結合，融合生活現(xiàn)象，借助這樣的手段，使學生理解文本內容，進而培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，鍛煉學生解決實際問題的能力。

例如，在教學《火燒云》一課時，首先，教師鼓勵學生分享在日常生活中看到的自然景觀，如彩虹、日出等。對于這一問題，學生會進行熱烈的討論，此時，教師可以導入本節(jié)課內容，如提問學生是否知道火燒云，以及火燒云是如何形成的。對于這一問題，看到的學生就會將其所見到的描繪出來；沒有見過的學生就會認真聆聽同學的講述，也可以讓學生以小組為單位進行討論。之后，教師可以為學生播放關于火燒云的圖片，并鼓勵學生找出其中與課文描述比較相似的場景，如紅彤彤的天空、半灰半百合色的晚霞、一些動物的圖案等，幫助學生更好地理解文中描繪的場景。最后，教師還可以布置一項課后任務，讓學生在傍晚的時候，仔細觀察天空，看看是否有火燒云出現(xiàn)，如果出現(xiàn)就將看到的景象及時記錄下來。

（四）組織有趣的教學游戲，調動學生主觀能動性

小學生心理比較單純，社會經驗比較少，因此，一旦事情比較煩瑣，理解起來就會有很大的難度。基于此，語文教師要充分了解課本內容，并在恰當?shù)臅r間點添加一些語文游戲，以此保證學生的學習熱情，提高學生的參與度。同時，教師還可以發(fā)揮合作學習法的優(yōu)勢，鼓勵學生互助互利，共同探究難以理解的問題。

例如，在教學《晏子使楚》一文時，由于其文化背景比較深厚，教師可以提前布置一些預習任務，如去圖書館或利用網絡了解該事件發(fā)生的背景。上課時，教師可以先鼓勵學生分享自己了解到的資料，然后進行適當?shù)男畔⒀a充。之后教師可以講解整篇文章，并分析其主旨及行文脈絡，使學生清楚地了解課文內容。接著，教師可以為學生播放晏子使楚的動畫視頻，為學生提供生動、具體的學習資料。最后，教師可以要求學生把課文改寫為劇本，并鼓勵學生進行角色扮演。在該過程中，學生可以分成幾個小組，使全體學生都參與其中。此外，學生可以交換角色，從而更好地了解不同人物的心理特征，以便更好地完成課文學習任務。

結 語

綜上所述，在語文教學過程中，教師除了要注意語文知識的傳授外，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。語文教師在原有的教學基礎上，可以靈活加入趣味教學法，如利用多媒體技術等形式為學生展現(xiàn)有關的視頻，組織一些有趣的教學游戲，促使學生參與游戲的同時，加深對課文內容的理解等，充分調動學生的主觀能動性，從而全面提高學生的語文能力。