新課程改革下如何做好小學語文個性化閱讀教學

王海霞

（甘肅省靜寧縣威戎小學，甘肅靜寧 743403）

引 言

小學語文新課標的教學目標，對個性化閱讀的具體要求是不應以語文教師的分析而代替小學生的閱讀與實踐。個性化閱讀是指在語文閱讀教學過程中，教師應高度重視閱讀教學，傾聽小學生的閱讀心聲，了解小學生的閱讀體驗，認真關注小學生在個性化閱讀教學中釋放自身個性的過程，不斷挖掘和探索個性化閱讀的多元化，使個性化閱讀變成學生展示個性的舞臺，使小學生的個性化閱讀的質量得到有效提高。

一、小學語文個性化閱讀教學的重要性

個性化閱讀要摒棄傳統的閱讀教學模式，在個性化閱讀中充分發揮學生內在的潛質和才能，拓展小學生的閱讀視野，提高學生個性化閱讀的能力。小學語文教師應該給予學生正確的個性化閱讀引導，根據小學生自身的興趣和愛好制訂相關的培養方案，讓學生能夠在自由的閱讀空間內運用教師傳授的個性化閱讀技巧，將自身的閱讀能力釋放出來，讓學生能夠在自己的個性化閱讀過程中提升個性化閱讀的興趣與愛好，深刻感悟文章所蘊含的豐富而濃厚的情感，從而取得良好的個性化閱讀效果。本文從個性化閱讀的重要性和現狀分析入手，結合筆者的個性化閱讀實踐教學經驗談談在新課程改革背景下小學語文個性化閱讀教學的有效策略，讓小學生在教師的個性化閱讀指導和創設的有效的個性化閱讀情境中，不斷提升個性化閱讀教學的效率。

個性化閱讀教學有助于小學生在語文學習過程中形成較為完整的閱讀體系。提升小學生人文素養的有效途徑就是抓好小學生的個性化閱讀教學，小學語文個性化閱讀能夠幫助小學生養成良好的終身閱讀的習慣。在最基礎的小學階段，教學重點應該放在小學生語文閱讀習慣的養成方面上，使其擁有較強的個性化閱讀的能力。小學語文作為小學階段最基本的教學課程，注重語文教師在教學過程中對學生進行有效的綜合培養，使小學生掌握聽說讀看寫的正確方法，這與小學語文閱讀教學的關系非常密切。個性化閱讀教學是依據小學生的學習特點而開展的教學方式，對于培養小學生的思維及拓展能力作用巨大，可以促進小學生的全面發展[1]。

二、小學語文個性化閱讀教學的現狀分析

在小學生語文學習過程中，語文閱讀教學是非常重要的內容，這項語文學習內容堪稱小學生語文學習的核心，已經引起廣大語文教師的熱切關注。受傳統教學模式的影響，在教學中很難尋求凸顯學生主體地位的外在表現。個性化閱讀教學的宗旨是幫助小學生掌握擁有自身獨特學習特點的個性化閱讀方式，通過這種閱讀方式有效提升小學生的閱讀能力。而傳統的閱讀教學模式極大程度地限制了小學生的閱讀視野，甚至還有部分教師對課堂閱讀教學缺乏合理的教學指導，使得學生不能進行有效的個性化閱讀。小學語文個性化閱讀教學是針對語文教師對小學生所進行的合理評價，可是部分教師在其教學過程中只要求學生對所閱讀的內容進行自主理解，從而導致小學生在學習過程中仍采取一成不變的方法去進行文章字、詞、句、段的分析和理解。小學語文個性化閱讀教學與實際教學差距較大，大大忽略了小學生在閱讀過程中的情感體驗。因此，教師應該加強個性化閱讀教學，有效提高小學生的語文閱讀水平和能力，理解和把握小學語文個性化閱讀教學的重要性，認真分析其教學現狀從而對小學生施以有效的個性化閱讀教學策略，從真正意義上實現小學語文個性化閱讀教學。

三、新課改下小學語文個性化閱讀教學的策略

（一）凸顯以人為本，將學生作為個性化閱讀主體

個性化閱讀教學始終秉承的是以人為本的教育理念，注重于凸顯小學生在閱讀教學中的主體地位，這是新課標所提出的小學語文個性化閱讀要求，教師要依據要求引領學生展開閱讀教學。在教學中，小學生的主體地位必須得到教師的充分認可，教師在認可學生的主體地位后，帶領學生投身開放而活躍的閱讀空間中，以小學生的個性化發展作為閱讀教學的宗旨，充分體現小學語文閱讀教學的個性化，進而從真正意義上實現個性化閱讀能力的有效提升。

（二）圍繞新課標的要求有效開展個性化閱讀

新課程改革后的課堂教學最重要的是依據新課程標準來進行教學，這是實現教學目標的前提。在小學生的個性化閱讀教學中，必須圍繞語文課程目標有效開展，以事情發展作為課程目標的主導方向，課程設置都要依據課程目標開展工作。所以，在小學生的個性閱讀中，基本閱讀是前提，開展好基本閱讀勢必會促進個性化閱讀，在完成新課程標準的要求下，其促進作用就可以凸顯出來。

（三）采用多種閱讀方法來豐富學生的個性化閱讀體驗

在小學生個性化閱讀教學中，語文教師要指導學生運用多種有效的個性化閱讀方法，讓學生知悉教師所傳授的個性化閱讀方法的步驟及要求，使學生能夠產生想要接受閱讀方法的想法，并將教師所傳授的閱讀方法運用于個性化閱讀中，從而提升自身的閱讀能力。這種教學方法讓小學生的個性特征于完美呈現了出來，使學生擁有了較強的閱讀能力，真正實現了個性化閱讀的目標。通常情況下，個性化閱讀方法包括游戲式閱讀法、競賽式閱讀法、小組合作式閱讀法等，這些都是效果非常理想的個性化閱讀法[2]。語文教師應該針對閱讀法的具體要求，結合閱讀內容恰當合理地選擇閱讀法。

（四）關注小學生的個體差異，推動小學生個性化發展

小學語文教師在個性化閱讀教學中，要清楚認識和把握小學語文個性化閱讀的深刻內涵，依據其具體教學內容，并結合小學生自身的特點，有效開展小學生的個性化閱讀活動。在學生閱讀過程中，教師要關注小學生的個體差異，針對小學生自身的特點輔之以高效閱讀方法的指導。教師要根據學生閱讀需求采取不同的閱讀教學方法，以閱讀教學的新理念來關注小學生的個體差異，進而推動小學生個性化發展。

結 語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應積極落實小學語文個性化閱讀教學，使學生理解和把握個性化閱讀的深刻內涵，洞悉小學語文個性化閱讀教學的重要性，掌握并運用個性化閱讀方法，從而有效提升小學生的閱讀能力。