小學數學實驗教學的探索與實踐

李芳芳

（福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學，福建泉州 362000）

引 言

傳統的數學教學方法過于單一，教師往往在課堂上對學生單向灌輸知識，然后讓學生課后練習。這樣的教學方式無法調動學生的學習積極性，學生與教師之間的交流也較少。因此，教師需要對傳統的教學方式進行創新，通過實驗教學釋放學生的雙手和大腦，引導學生開展探究學習，從而提高課堂教學效率。本文將針對小學數學教學中的實驗教學展開分析。

一、小學數學實驗教學的重要意義

在小學數學教學中，開展實驗教學具有非常高的價值，對促進學生發展和提高教學效率具有積極作用。實驗教學可以激發學生的學習興趣。數學在學生的印象中往往是很嚴肅的科目，教師在課堂上嚴肅地教授知識，導致數學課堂氣氛沉悶，缺乏活力，學生成為被動接受知識的機器。因此，在數學教學中加入實驗教學可以釋放學生的雙手和大腦，讓學生在實踐中學習，提升學生綜合動手能力的同時，有效提高教學質量。

實驗教學能夠幫助學生更好地理解數學知識。數學概念抽象、深奧，當遇到一些比較復雜的數學概念時，只憑教師講解，學生無法真正理解，即使強行記住也會很快忘記。實驗教學可以將抽象的數學問題用直觀形象的數學實驗呈現出來，幫助學生建立具體的數學模型，從而使學生加深對抽象數學概念的理解，有利于學生積極探索數學的本質。除此之外，實驗教學還能幫助學生積累一些重要經驗，有利于提升學生的思維能力。

二、小學數學實驗教學的實踐策略

（一）明確教學目標

第一，在小學數學實驗教學中，教師應明確教學目標，為今后的實驗教學指明研究方向，從而保證實驗教學的順利進行。隨著新課程改革的不斷深入發展，教師需要轉變教學方式，改變傳統的教學方式，賦予學生更多的學習主動權，而不是教師代替學生完成實驗工作[1]。教師在實驗教學中扮演指導者的角色，應引導學生積極探索實驗中的原理知識，并靈活運用知識來解決實際問題。教師應通過實驗教學將以往的“聽數學”向“做數學”轉變，使學生從以往被動學習轉為主動學習。教師引導學生積極探究，為學生提供自由的研究空間，使學生積累知識經驗，逐漸向更高層次目標前進。

第二，教師應激發學生的學習積極性，將實驗教學的主體地位交還給學生。教師應鼓勵學生動手實踐，改變學生被動模仿、被動學習的局面，讓學生通過實驗自主學習，自己動手，親自完成教師布置的實驗任務。學生通過親身實踐能夠真正感受到學習的樂趣，感受到數學的樂趣，從而樂于學習、愛上思考。教師還要加強課程內容的建設，完善課程教學體系，充分展現數學的特色。教師應改變落后的教學方式，讓學生積極主動地進行學習探究，讓學生在輕松和諧的教學體系中整合知識經驗，逐漸向更深層次的目標前進。教師應讓學生在螺旋式上升中感受到學習的樂趣。實驗教學很好地轉變了教師的教學理念，也為教學方法的改進明確了前進的目標。

（二）把握實驗重點

教師應加強對實驗室的建設。實驗室是學生學習的重要場所，加強對實驗室的建設能夠為學生帶來良好的體驗，激發學生的學習積極性[2]。學校應加大對實驗室的投資，購置實驗器材，盡量滿足學生的實驗需求，并加強對實驗室及實驗器材的管理，充分發揮實驗室的作用。在此基礎上，教師應積極梳理實驗教學內容，將實驗教學內容從“紙面”上升到“地面”，即教師應重視實驗內容的選擇。學校應組織教師認真閱讀新課程改革下的教學大綱，讓教師充分了解教材內容，根據教材內容確立實驗目的，選擇實驗器材。教師還需要針對不同的教學內容，安排不同的實驗手冊，幫助學生掌握實驗知識。教師需要圍繞實驗課例，融和不同的思路及設計理念，讓學生能夠充分理解教學內容，并在課堂上理解所學的實驗知識。

在此基礎上，教師應根據數學教材，制訂科學合理的教學計劃。在教學實踐中，教師需要加強對教學內容的整理和篩選，根據教學內容安排選擇相應的實驗器材，從而保證實驗的有序進行，并將實踐經驗歸納總結為一些實用性教案，為后續教學奠定基礎。教師應注意在教學過程中收集優秀的教學課例，并吸取這些優秀課例的優點，總結、融合不同的教學理念及教學內容，從而形成一套完整的實驗教學模式。

（三）提升實驗教學研究質量

為提高實驗教學的研究品質，教師需要開展一系列實驗教學活動來提高教學質量，從而保證實驗教學的順利進行。教師需要充分發揮榜樣作用，提高教學的積極性和實時性，并成立專門的研究小組，對學校實驗教學進行專項研究。學校應獎勵那些教學成果優秀的教師，并讓這些教師將優秀的教學經驗和教學方式向全校教師分享。學校應定期開展教師實驗匯報活動，讓教師之間互相學習優秀的教學方式和教學經驗，從而提升實驗教學能力。

教師需要在教學過程中積極開展和實驗教學有關的課題研究，重視實驗教學的課堂研究，如讓教師參加省市級課堂教學競賽，或在校內開展實驗教學沙龍活動，舉辦實驗教學演講比賽等。開展這些活動能夠使教師認識到實驗教學的重要性。例如，學校可以開展“我應該如何開展實驗教學”“我渴望什么樣的實驗室環境”等話題演講，還可以在沙龍教研活動中，開展關于教學實驗器材的維護管理問題的探討，教師積極參與到實驗教學課本材料的研究中來。

結 語

實驗教學對小學數學教育而言具有重要意義。數學教師應重視對實驗教學的探索，將實驗教學落到實處，鼓勵學生積極動手，讓學生在合作探究中學習成長，培養學生的數學思維，從而使學生形成良好的創新學習習慣。教師應逐步建設實驗室，完善實驗室的實驗器材，讓實驗教學從邊緣走向常態，讓學生及教師認識和享受實驗教學帶來的益處，讓實驗教學幫助學生更好地學習和成長，通過實驗拉近師生之間的距離，加深師生之間的交流，讓實驗教學更好地為小學生的數學學習服務。