小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

蔣永梅

（甘肅省民勤縣北街小學，甘肅民勤 73339）

引 言

隨著新課程改革的深入實施，小學生的邏輯思維能力培養已經受到了人們的廣泛關注，學校、教師和家長都在嘗試用創新的方式幫助學生培養良好的邏輯思維能力。良好的思維能力，是指學生通過觀察、比較、抽象等手段，最終形成自己的獨特見解。但這種思維模式的形成并不是先天的，而是需要后期的不斷培養、訓練。因此，一個恰當的教學計劃就顯得尤為重要，學生只有接受系統化的指導，有目的性地進行自主訓練，才能培養良好的思維習慣，進而促進邏輯思維能力的發展。

一、培養邏輯思維能力的重要意義

思維能力是一個人為人處世的根本所在，它影響著學生的行事風格。因此，學校、教師和家長必須對學生的邏輯思維能力培養給予高度重視。為引起學生和家長對邏輯思維能力的重視，學校和教師應加強對邏輯思維能力的宣傳，幫助更多的人意識到邏輯思維能力培養的重要意義，爭取達到事半功倍的效果。家長則應該主動了解更多相關的思維能力培養知識，以期輔助校園工作的高效開展[1]。

（一）理性思考，成就人生

良好的邏輯思維能力有助于學生在生活和學習中遇事沉著冷靜，理智地分析事情發生的緣由，最終找到解決問題的最佳方案。在大多數情況下，人們遇事往往十分慌張，常常因為緊張或者害怕心理不知道怎么解決問題，或者因為沖動而造成無法挽回的損失。然而，擁有較強邏輯思維能力的學生，會在突發情況下表現出非凡的應對能力，快速找出解決問題的最佳方法，從而獲得他人的好感，得到一些意料之外的收獲；同時學生自己也能從中獲得成就感，逐步建立自信心，迎來更加輝煌燦爛的人生。

（二）嚴謹思維，提高成績

數學教育主要是對學生理性思維能力和抽象能力進行培養，幫助學生客觀地認識世界構成的復雜性。學生通過長期的訓練，對事情的分析能力會不斷提高，進而能夠看到事物的多面性，思維也會變得更加縝密，并且可以及時把握住他人容易忽視的細節，抓住成功的機會。因此，形成了較強的邏輯思維能力之后，學生對于數學的敏感程度自然而然就會有所上升，數學成績也會在不知不覺間得以提高。同時嚴謹的數學思維也能幫助學生逐步樹立自信心，增強其對數學學習的興趣[2]。

（三）靈活頭腦，出彩生活

眾所周知，一個邏輯思維能力較強的學生，不論是在學習上還是在生活上都能表現出超強的靈活性。他們能夠準確地抓住生活中的細節，透過一些現象看透事物的本質。這樣的學生善于觀察生活中的細節現象，并且熱衷于思考，同時還具有刻苦鉆研的精神，自然能夠達到一般人難以抵達的學術高峰。因此，小學生在培養自我邏輯思維能力的同時，也是在為自己今后的生活獲取一些實踐經驗，從而為接近更高層次的學術研究奠定堅實的基礎。

二、培養邏輯思維能力的有效策略

邏輯思維能力，是指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力[3]。這要求思考者在長期有效的訓練下，逐步形成系統化的分析處理方式。因此，小學生的邏輯思維培養勢在必行。教師要抓住學生年齡小的優勢，充分發揮其超強的記憶力，并結合目標性的系統化訓練，幫助其形成較強的邏輯思維能力。

（一）加強知識鞏固

知識是學生前進的不竭動力，能夠幫助學生正確認識事物，擺脫盲目自信而帶來的一系列錯誤感知。所有的學習都離不開知識的鞏固，學生通過深化對知識的理解，不但可以熟能生巧，還可以從中獲取新的感知，從而發現之前學習的不足之處。因此，學生在進行邏輯思維能力培養的時候，必須把所學的知識咀嚼、消化，將其轉化為內在的一種本能，尤其在數學學習中所接觸到的思維方式，必須反復體會，才能掌握其中的精髓，做到運用自如。在長期的積累中，學生的思維模式不斷豐富、成熟，再加上自己的理性思索和教師的有效引導，就可以形成一套完整且極具個人特征的思維模式系統。

（二）引導靈活運用

科學研究表明，人類在進化的過程中，智商的不斷提高取決于人類社會生活的豐富化，這表明人的頭腦會隨著使用頻率的增加，變得越來越靈活。因此，小學生的頭腦只有不斷使用、訓練，才會變得更加靈敏、聰慧。在這一過程中，外力往往能夠帶來巨大的收益，如教師的有效指導、家長稍帶利益化的誘導都是幫助學生培養邏輯思維能力的有效方法。教師要善用生活素材或一些常見的自然現象來幫助學生展開思維拓展，引起學生的好奇心，激發他們主動尋找其中的本質原因。

（三）激發學生潛能

邏輯思維能力的培養不能僅限于學生對數學知識的學習和運用，教師還需要借助其他神經系統的輔助，幫助學生建立完整的認知系統。教師應該注重學生語言能力的培養，在傳遞和接受知識的過程中，語言是一個重要的橋梁。學生通過接觸嚴謹的語言描述，尤其幾何語言和數學語言，可以完善自身認知的不足，從中獲得啟示。教師可以向學生展示簡單的但具有代表性的數學刊物，幫助學生加深對數學知識的認識。在長期的熏染之下，學生可以自如地表述自己的觀點，逐步形成良好的思維邏輯習慣，從而激發出無限潛能。

（四）敢于提出質疑

在實際教學中，教師除了要引導學生對知識產生敬畏心理外，還要讓學生持有懷疑的態度，讓學生在生活中保持對事物的質疑心理，尋找事物之間的隱藏聯系與自我認知相矛盾之處。教師和家長應鼓勵學生從多方面思考和驗證，避免打擊學生的學習熱情，最好能夠與學生共同辯證，加強對學生的悖論反駁，幫助他們認識到其看待事物的不足之處。在辯論結束后，教師和家長要引導學生進行自主總結，從失敗中吸取教訓。

結 語

為實現對小學生邏輯思維能力的培養，教師和家長都應加強關注力度，結合小學生實際學習和生活情況，幫助他們制訂一系列適合個人發展的特色化教學訓練模式，同時加強對學生語言能力、繪畫能力的培養，幫助他們形成具有個人特色的邏輯思維系統。值得注意的是，教師對小學生的邏輯思維培養必須張弛有度，保證學生對教育模式時刻保持新鮮感，在輕松的環境中展開邏輯思維能力培養，從而提高教學成效。