構(gòu)建小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂的相關(guān)研究

湯平平

（江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的實(shí)際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力出發(fā)，營造良好的語文閱讀氛圍，進(jìn)而打造小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂，為學(xué)生提升閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系實(shí)際，制訂教學(xué)方案與計(jì)劃

“因材施教”是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的根本，同時(shí)也是完成高效閱讀教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中，教師需從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生語文閱讀密切相關(guān)的教學(xué)段落，讓學(xué)生積極地參與到閱讀課堂的學(xué)習(xí)中，這樣才能在真正意義上打造出高效的閱讀課堂[1]。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)方案與計(jì)劃，保障語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)課文《驚弓之鳥》時(shí)，會(huì)有學(xué)生在之前的課外積累中讀到過這個(gè)故事，所以教師要改變老舊的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過自主講故事的形式來豐富課堂內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，為課堂營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫視頻，在營造歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與直觀思維能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使閱讀課堂變得新穎有趣，大大地提高了小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，更有助于打造具有高品質(zhì)的語文閱讀課堂。

二、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效情境激活課堂

在新課程改革背景下，有效的情境創(chuàng)設(shè)是教師慣用的一種教學(xué)方式。教師以語文閱讀教學(xué)實(shí)際內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀理解能力，激活課堂，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效提高語文閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)[2]。

例如，教學(xué)課文《女媧補(bǔ)天》時(shí)，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并將其中的主要情節(jié)在課堂上進(jìn)行表演。相對(duì)于枯燥的課文內(nèi)容，生動(dòng)有趣的表演則可以吸引學(xué)生的注意力，使其較快地投入課文的學(xué)習(xí)中。通過課堂表演，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)女媧補(bǔ)天的故事情節(jié)進(jìn)行分析和討論，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，又有助于課堂效果的提升。

再如，在教學(xué)課文《珍珠鳥》時(shí)，教師可以先利用多媒體出示幾張珍珠鳥的圖片，將可愛的珍珠鳥作為課堂的導(dǎo)入，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也可以讓學(xué)生們的心情變得放松，充滿喜悅。緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才所看到的珍珠鳥進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，并找出它們具有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生在描述的過程中抒發(fā)情感，從而讓課堂氛圍變得生動(dòng)和諧。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，教師再結(jié)合課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)并積累文章中優(yōu)美的語言，還可以切身體會(huì)到珍珠鳥的活潑可愛，從而更好地感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)之情。

三、巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

《論語》有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷思考并學(xué)會(huì)解決問題的過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，巧妙設(shè)置問題，這也是有效提高閱讀教學(xué)效果的手段之一。教師通過提問可以鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其思維感知力與創(chuàng)造力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)并提高他們的思考能力，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師可以將新穎的互動(dòng)提問作為激發(fā)學(xué)生自主思考與討論的方式，使他們?cè)谒伎继骄恐?，形成?duì)課文內(nèi)容的初步了解。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)有層次的問題：（1）假設(shè)有人侮辱你，你會(huì)采用什么樣的方式去處理？隱忍還是回?fù)簦咳绻負(fù)魬?yīng)怎樣采用智慧的方式？（2）課文主要講述了一件什么事？（3）你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪些內(nèi)容可以看出來？這些有效且貼合文意的問題，既能引發(fā)學(xué)生的思考探究，又能讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在思考探究中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，最終為打造高品質(zhì)閱讀課堂做足準(zhǔn)備。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂

“寓教于樂”與“因材施教”都是有效實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)教學(xué)的主要手段。教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，將語文知識(shí)滲透到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，又能輕而易舉地收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可謂一舉兩得。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生不同程度的認(rèn)知能力與實(shí)際存在的個(gè)體差異性，并有針對(duì)性地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣既能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，又可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，學(xué)生在課內(nèi)外都會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到很多成語故事，如果想更好地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果與收獲，教師可以通過組織“成語故事大賽”來實(shí)現(xiàn)這一目的。這樣學(xué)生的積極性和參與度都得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展類似的競(jìng)技類的比賽活動(dòng)，還可以讓學(xué)生自主發(fā)散思維，通過講成語故事、編排表演有聲有色的小情景劇等加深對(duì)成語的理解。這樣在活動(dòng)中，每位學(xué)生都能積極地展示自己，課堂的氣氛會(huì)更加積極輕松，學(xué)習(xí)氛圍自然十分濃烈。在語文閱讀教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，效果極為顯著，大大地提高了小學(xué)生語文閱讀的趣味性。

五、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于短時(shí)間內(nèi)高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段是學(xué)生心智逐漸成熟的時(shí)期，教師直觀熱情的肯定與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助他們樹立自信心，還可以使其認(rèn)清自身存在的不足，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，在積極的心態(tài)下展開自主學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師不僅要具備較高的語文專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有一顆愛心，用豐富飽滿的肢體語言拉近與學(xué)生的距離；不僅要了解和關(guān)心每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，還要在此基礎(chǔ)上給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升，打造出小學(xué)語文高品質(zhì)閱讀課堂。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，打造品質(zhì)閱讀課堂是語文教師最基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，也是課程改革的必要條件。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，制訂有效且實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃與步驟，把課堂的主體位置還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的能力，成為課堂真正的小主人，使他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，也能提升閱讀能力和思維能力，進(jìn)而有效提升語文閱讀效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。