小學數學“學案導學”的實踐與反思

吳存明

（江蘇省南京市溧水區東廬小學，江蘇南京 211200）

引 言

隨著國家教育體制改革的深化，全國各地掀起了教育教學方式的變革浪潮，從理論改革到實踐改革都呈現出生機勃勃的態勢。近年來，我國教育體制改革成果有目共睹，取得了令人欣慰的成績。下面筆者將簡單介紹“學案導學模式”在當前教育環境中的實踐和反思。

一、課前促進學生進行自主學習

學案導學教學模式是指，在課堂上學生代替教師成為課程學習的主體，一改之前教師講授為主的授課方式，強調學生自主學習的重要性，突出學案在課前、課中以及課后的重要作用，旨在加強學生與教師之間的溝通交流。在學生協同教師共同學習、共同探討的模式下，極大地提高了學生上課的積極性，課堂氛圍變得更加輕松而愉悅。

（一）明確教學目標

學案導學的主要模式和組成部分包括學案的策劃和設計。上課之前學生進行自主嘗試和試驗，下課之后進行相關知識的補充和視野拓展，分享交流教師語錄以強化重點知識等。學案導學教學模式秉承以人為本的宗旨，弱化教師的決定性作用，增加課堂的不確定性因素來使課堂氛圍變得更加輕松而不失嚴謹。教師授課之前，需要組織學生對將要教授的內容進行有效的預習。預習并不是讓學生漫無目的地對課本進行無差別閱讀，而是要在教師的指導下對教材中具有科普性和趣味性的內容進行提前閱讀，并將自己在閱讀過程中發現的問題及時記錄并匯總，在自己查閱相關資料后依舊沒有得出答案的問題等到課上教師進行整理并講解。這樣的預習可以激發學生的學習興趣，讓學生在聽課時也會更有針對性，并且也可以讓教師在授課時更加具有針對性。

（二）學生展開自學

教師根據教學經驗結合學生課前預習中的問題匯總給出更具有針對性且更加高效的學案，學生可以根據學案進行自學。學案在自學過程中扮演著引路人的角色，學案的質量決定著學生的自學效率以及自學質量，一個好的學案導學應該具備以下幾個特征。

首先，學案必須簡潔明了，簡潔是指在學案上要完整且清晰地呈現出該課程的知識架構，主次標題分明，重要內容用明顯的字體與其他內容區別開來。要注意學案不應過難，應該點到為止，具體細節問題需要教師進行詳細講解。

其次，自學學案包括對過往知識的復習與檢查。根據艾賓浩斯遺忘曲線，剛剛學過的知識忘記得最快，而此時學習新的知識無異于竹籃打水一場空。在新的知識中穿插剛剛學過的知識點，可以幫助學生進行自我檢查，避免遺忘。

最后，一份優秀的學案導學更要輔佐以教師的講授，因為在自學過程中由于不同學生的理解能力不同以及學案的不足之處導致的方向偏差，需要教師進行知識點的穿插以及學習方向的糾正，穿針引線地進行知識點的串聯以及點明重要知識點引導學生思考，把學習的主動性交還給學生，引導學生全面發展。

二、課中輔助教師展開系統教學

（一）教師進行歸納總結

雖然學案導學模式強調了學生自主學習的重要作用，并且相對弱化了教師在課程中的參與程度，但是教師的作用并沒有被削弱，反而成為教學中最為關鍵的所在。自學并不能滿足學生掌握新知識的所有要求，必須將師生的交流貫穿其中，以潤物細無聲的方式默默影響學生。教師要耐心解答學生關于知識內容的問題，強化學生對重點知識的掌握。小學階段的學生普遍缺乏歸納總結的能力，邏輯思維能力和主次意識有待提高，而在早期的教學中教師的關鍵作用之一便是將這些可以使學生受益終生的關鍵技能以實踐的方式傳授給他們，使學生從教師身上學習到正確的解決問題的方法以及清晰的邏輯思維方式。

（二）教師引導展開課外練習

課外練習是檢驗教學質量的試金石，可以有效解決“聽懂了”但是“不會用”的尷尬處境。在解題的過程中，學生的思考能力和對知識的熟練程度以及對數字的敏感程度都會得到提升，是一個提高自身數學素質的重要步驟，從而避免了學生“不求甚解”的學習態度。教師同課程組一起編寫、查找有針對性的題目，在此過程中要注意題目的難易程度，由淺入深，為學生量身定制，以求達到事半功倍的教學效果。

三、課后引導師生進行教學反思

（一）“學案導學”激發學生的學習興趣

小學階段是為之后數字計算打下基礎的重要時期，學生對數字的理解深刻與否以及在這個時期的基礎是否牢固，在小學階段培養學生對數字的敏感以及對知識的渴求，激發學生對數字世界的好奇心是眾多小學數學教師的首要任務。小學階段高年級學生與剛進入小學的學生不同，作為授課對象，他們已經初步具備了計算能力，面對多變的數字組合不免會感到恐懼，因此，在這個關鍵時刻如何能幫助學生激發出對學習數學的興趣至關重要[1]。

在此段課程告一段落之后，教師需要進行教學質量、教學過程順利程度、學生接受程度的反思，細心留意學生學習態度、學習進程方面的情況，并且定期開展教學情況調查，發現學案導學模式的優缺點。如果發現問題要及時進行有針對性的修改，虛心接受各方面的評價，及時進行自我反思，教師應該更加敏感地認識到教學模式存在的不足和偏差，并采取及時有效的補救措施。

目前，全國各地中小學都逐漸開始了學案導學教學模式的改革，將學習的主動權逐漸交還給學生，而且取得了明顯的效果。興趣是最好的老師，特別是對于好奇心和活力都處于最旺盛時期的小學生來說，學案導學模式真正做到了最大限度地激發學生積極性的作用，在課前、課中、課后都將學生的學習熱情激發出來。

（二）“學案導學”減輕教師的教學壓力

在學案導學教學模式中，學生的學習效率也大大提高，之前教師辛辛苦苦地講授一整節課，學生能夠快速掌握并且靈活運用的知識技能少之又少，而在學案導學教學模式的推動之下，學生對知識的掌握能力迅速提升，對數字世界的好奇心以及探索欲望大大提高，在有限的課堂時間內掌握更多的知識，并且可以靈活運用。與此同時，學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力也得到了有效的鍛煉，為以后接受更高等的教育、解決更復雜的問題、探索更光彩奪目的數學世界奠定了堅實的基礎[2]。對于教師來說，新的教學模式表面上減輕了教師部分的工作量，其實學案導學教學模式鍛煉了教師的總結能力，使教師與學生之間的交流日益密切，對改善師生關系也大有幫助。

結 語

學案導學的實踐在實際的小學高年級數學教學過程中發揮了重要的作用，是更加符合現代化教學要求的教學模式，更是符合我國深化教育體制改革目標的有效舉措。雖然在推廣過程中，有些地區和學校難以一時適應新型模式的改變，但在教學實踐中學案導學模式肯定會被更多的教育工作者所使用，共同為教育事業貢獻力量。