情境教學在幼兒美術教學活動中的組織與運用分析

邱秀妹

（福建省邵武市水北鎮故縣中心幼兒園，福建邵武 354000）

引 言

情境教學主要指在教育教學活動中有目的、有計劃地引入或創設相應的情緒色彩濃重、以形象為主的生動、具體的場景，激發幼兒的學習興趣及體驗積極性，使幼兒在活躍、濃郁的情境中深入教材進行理解及學習，從而促進幼兒心理機能的發展，喚起幼兒的內心情感，提高教學質量，豐富及拓展教學內容，優化教學結構。在幼兒美術教學活動中，組織及運用情境教學對于促進幼兒身心健康發展及綜合素質的提高具有積極作用。

一、現階段幼兒美術教學活動中情境教學的缺陷分析

雖然現階段幼兒美術教學活動中已經開始實施并探究情境教學的開展，但由于受各種因素的影響，情境教學存在較多缺陷，主要表現在以下幾個方面。（1）情境教學流于形式?，F階段幼兒美術教學活動的情境教學中，一些教師過于重視情境創設的形式，忽視了創設情境的目的是更好地開展教學，導致幼兒在活躍的課堂學習氛圍中收獲甚微，美術教學活動缺乏學習重點，導致幼兒在情境中毫無目標地學習，使得情境教學流于形式，不利于教學水平的提高[1]。（2）教學情境過于枯燥單一。現階段美術情境教學活動中教師習慣創設同一種情境開展相應的教學，常常利用幼兒感興趣的故事情境開展教學，但長此以往，將導致幼兒積極性及學習興趣的下降，無法持續調動幼兒動手創作的積極性及學習熱情，降低了美術活動教學效率及教學質量[2]。（3）生搬硬套教學案例。在創設教學情境的美術教學活動中，多數教師未能根據幼兒實際的學習水平及學習需求創新教學案例及教學設置，教師習慣生搬硬套相應的案例，這樣做限制了幼兒的思維及想象力，導致教學活動、教學模式與幼兒學習需求不符，嚴重影響了幼兒學習效率的提高，不利于幼兒綜合美術素養的培養。因此，在幼兒美術教學活動中教師采取有效的情境教學模式顯得尤為重要，能夠激發幼兒美術學習的積極性及熱情，使幼兒在多元化、創新的情境教學中獲得不同的體驗及感受，進而培養幼兒的美術綜合素養[3]。

二、情境教學在幼兒美術教學活動中的組織與運用途徑

（一）創造條件讓幼兒接觸多元化的藝術形式，激發幼兒的美術學習積極性

幼兒園教師在教學中應當積極創造條件讓幼兒接觸合適、多元化的音樂、美術等藝術形式，豐富幼兒對音樂及美術的感受及體驗，還可以引導幼兒仔細觀察室內環境、裝飾品等，引導幼兒了解節日中的民俗文化活動，如皮影戲、剪紙、捏面人等。教師應當利用現代化信息技術為幼兒的美術學習收集更多資源，提高幼兒美術活動的教學效率。在幼兒美術活動教學中，教師應當充分發揮多媒體教學的優勢（動畫、視頻、圖片及音樂等）充分刺激幼兒的感官，給予幼兒不同的情感及感官體驗，使幼兒積極主動地融入多媒體教學情境中，跟隨教學課件進行自主學習及探究，培養幼兒的美術學習積極性[4]。

例如，在《海底世界》的美術教學活動中，多數幼兒由于年齡、認知及生活經驗等差異性，對海底世界的動物認知局限于鯊魚、鯨魚、水母等常見魚類，對其他魚類或物種的認識較為匱乏。因此，教師應當在課前通過網絡搜索相關的海底世界生物的動畫或視頻，以吸引幼兒的注意力，將幼兒充分帶入海底世界中學習、了解各種生物。幼兒通過多媒體情境學習了海底世界后，教師可引導幼兒將自己最喜歡或印象最深刻的生物畫下來，激發幼兒的創作激情及自主學習意識。

（二）尊重幼兒的興趣愛好，提出相應的問題引導幼兒思考

在幼兒美術教學活動過程中，教師應當充分尊重及理解幼兒在藝術欣賞過程中即興模仿及手舞足蹈等行為，并在幼兒表演相應的戲曲、舞蹈、繪畫等過程中提出逐步深入的問題，引導幼兒探究。教師應當引發幼兒思考、探究及解答，促進幼兒思維的活躍性、發散性和拓展性，培養幼兒的形象思維，以此達到提高幼兒美術教學活動水平的目的。此外，問題情境教學還能調動幼兒的想象力及聯想能力，實現創新型藝術創作[5]。

例如，在“剪紙”美術活動教學中，教師可以采用以下問題情境激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的思維能力。師：“你們知道剪紙嗎？”幼：“就是把彩色的紙剪成飛機、花朵、小動物這些東西。”師：“對了，那你們會不會剪紙呢？你們知道生活中有哪些剪紙藝術呢？”教師提出問題后隨即帶領幼兒回憶日常生活中的剪紙藝術，如窗戶上的貼紙、日常手工制作的各種小動物剪紙等。教師在提問的同時拿出課前準備好的小狗、小貓、房子、花朵等剪紙作品，吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，使幼兒主動參與剪紙藝術實踐活動，引導幼兒在動手操作的過程中思考每個剪紙的步驟，提高幼兒的動手操作能力及思維能力。

（三）貼近幼兒的實際生活，激發幼兒的創作意識及熱情

在幼兒美術教學活動過程中，教師應轉變傳統美術課堂教學長時間固定在教室內的教學行為，可以帶領幼兒走出教室，進入園內的生活區、風景區或在保證幼兒安全的前提下帶領幼兒去附近的公園，引導幼兒在與貼合實際生活的實踐情境中仔細觀察生活中的事物，將自己在實踐過程中看到、接觸到的物品制作成故事圖畫，充分調動及激發幼兒的想象力及創作激情，使幼兒在觀察的基礎上想象，在想象的基礎上創作，激發幼兒的美術創作靈感，活躍美術教學活動氛圍，引導幼兒在活躍、輕松的氛圍中盡情想象，避免扼殺幼兒的想象力及創造性。

結 語

在幼兒美術課堂教學中，教師應結合實際美術教學活動現狀、幼兒的學習現狀及美術教學活動的目標等，積極創造條件讓幼兒接觸多元化的藝術形式，尊重幼兒的興趣愛好，提出相應問題引導幼兒思考，帶領幼兒貼近實際生活，激發幼兒的創作意識及熱情，鍛煉幼兒的思維能力、創作能力及想象力，培養幼兒的美術綜合素養，讓幼兒深刻認識美術的多樣性，轉變傳統美術課堂單一的教學模式，提高幼兒美術教學活動的效率。