詩意蘊校園 科技促教育
——淺談信息技術環境下農村學校“有效教研”的優化發展

汪玉燕

(安徽省安慶市懷寧縣涼亭中心學校 安徽 懷寧 246100)

引言

針對不同地域的農村學校教研模式的不同，各學校要分析自身優勢，揚長避短，借助信息技術條件下，資源實現無時空交流共享，教研形式豐富有效，以實現農村教育現代化為目標，開啟全面創新的教研模式。

著名教育改革家魏書生說：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。”近年來，在義務教育均衡發展的推動下，鄉鎮農村中心學校準確地找到了自身的辦學方向，堅持特色理念為引領，以實現本鄉教育現代化為目標，立足農村學校“點多人少”的實際情況，全面創新教研模式，以信息技術為導體，借助下設管轄輔導區的輻射力量，不斷深化基礎教育課程改革，促進教育內涵發展，搭建起具有代表特色的“中心-輔導-完小”的三級教研體系，初步走出了一條依靠教研機制創新，建設先進教研文化、促進教育科學發展的新路子，使教育科研真正成為推動鄉村教育科學發展、和諧發展的原動力，力爭農村教育成為中國詩意教科研百花園中最芬芳的一朵。

1.“遲日江山麗，春風花草香。”

“百年大計，教育為本”，詩意農村沐浴著春光，春風送來花草的芳香，山清水秀，人杰地靈的土地上走出了很多才華橫溢之士。鄉鎮中心學校要始終將教研放在工作的重要位置，思想是行為的先導，創新的思想更是正確行為的保證，而先進科學的教育教學理念則是教育創新的基礎。學校要以特色思想為引領，大膽借助信息化手段，選擇“分工、分流、分層”的管理思想文化，立足“信息教研”的大角度，促進教育評價的正確導向和學校教學管理品位的提升。

1.1 立足教研，專業引領。充分發揮農村中心學校教學教研處在教育教學管理中的專業引領作用是學校教研工作的重點，而學校中的教學管理和評價又是促進教育深化的關鍵，中心學校要將各完小教學點學校存在的具體普遍問題，計劃通過“問題篩選——確立課題——任務分解——細化研究——成果匯集——形成特色”的程序，力爭達到問題實驗化，過程科學化，結果成果化，實施課題化的集約型研究，提高校本教研的科技含量。發揮教學教研處的研究、指導、服務的專業引領作用，充分依靠一線教師，在管理與評價方面進行持續、全面、有針對性的研究，全力打造具有特色的管理與評價機制。

1.2 實施改革，推動提升。教師的“三級”發展性評價不僅是農村中心學校教師評價的核心內容，更是適用于所有學校的評價法寶。“三級”是指三個層次的評價主體，包括“自我評價”、“校級評價”、“鄉級評價”；“自我評價”是基礎性評價，屬于初級評價；“校級評價”是診斷性評價，屬于二級評價；“鄉級評價”是展示性評價，屬于三級評價。

2.“紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。”

北宋教育家李覯說：“善之本在教，教之本在師。”一個學校的發展離不開教師隊伍的發展，教師隊伍的優先發展是教育創新的基礎，也是建設先進教研文化的關鍵，農村學校要以教師“全員培訓”培養工程為依托，按照“科技師訓”的要求，從教師實際的需求出發，以信息技術為輔助載體，促進教師專業化發展，從而實現“研修、研訓、研習齊創新，學校、教師、學生同成長”的愿景。

2.1 “全員培訓”引領教師培養。信息時代，要做一個“學知學能，博學多思”的新型思考型教師。校本教研就是要為教師提供構建新型的教研制度，形成民主、開放的教研氛圍，進而促使教師學習方式、工作方式、研究方式的變革。農村中心學校要為每位教師量身制定《教師綜合素質培養五年規劃》，通過教師培養工程實施，結合上級教師進修學校對所有在崗教師和管理人員進行的全面、系統、扎實、有效的各級各類培訓，要求每位教師積極參加網絡、集中培訓，“送教下鄉”、“送培下校”、“全員培訓”、“鄉村教師訪名校”等；培養形式豐富多彩：專家引領、講座、觀摩、研討、集中備課、賽課、評課、自我反思等；培養的措施采用“分層培養、分步實施、分級考核”。

2.2 “科技師訓”創新教師研修。新課改背景下，教師是學習者、研究者，更是培訓者，為校本教研從理論走向實踐找到了抓手。在具體實施中：一是要建立教師培訓“校中校”機制，開展教師讀書計劃行動，建立教師共讀制度，創立讀寫博客，利用安徽省基礎教育資源平臺的媒介作用，走“讀書—教書—寫作”、“學習—實踐—反思”的專業化成長之路。

2.3 “青藍工程”展現教研風采。近年來，安徽省基礎教育資源應用平臺上各類課賽百花齊放，農村學校中青年教師參與度很高，作為農村中心學校教學教研處，必須要統籌安排賽前指導，充分發揮“青藍工程”的幫帶作用，讓青年教師們在每一場比賽中都能獲得新知。筆者所在學校的做法是：摒棄指定專人上課的傳統模式，安排部署全鄉教師選拔的活動，活動遵循“協作研訓、以訓促教、展示成果”的原則，在全鄉范圍內分級開展賽課活動，克服時間、空間的制約，采用網絡集中備課，克服傳統的重賽輕研現象，經過“教學設計——課前專題研討——現場說課——課后反思——“青藍”專家點評”的程序，使賽課活動真正成為教師公開競技、自我反思、協作提高的場所，達到研訓、研修、研習“三位一體”的目的，促進教師在教學中反思，在反思中成長。

總之，“特色融進新教育”的農村學校在科技時代，有著信息技術的完美優化的“有效教研”的創新模式，定會成為中國詩意教育科研百花園中最芬芳的一朵。