小學體育教學中學生的合作意識培養

王建民

（山西省長治市郊區老頂山鎮西長井學校，山西 長治 46000）

狼，是一種懂得團隊合作的生物，它他們合理分配“作戰”任務時，即使遇到了少數的虎群也并不畏懼。學習狼，并非汲取其兇殘之性，而是學習他們親密的團隊精神。在小學體育教學中，由于教師一個人的輔導力量有限，加之容易發生磕碰、擦傷等事故，因此，就需要滲透合作意識，讓學生形成互幫互助的氛圍，更由此形成品質、習慣，拓展到其他多個領域，從而獲得更廣闊的發展空間。

一、培養當代兒童合作意識的緊迫性分析

當代兒童多為獨生子女，也正是因為這一層關系，他們在家庭生活中，無論是從玩具、學習用具、零花錢還是父母的關愛等方面來說，都不需要和兄弟姐妹分享，在他們的視野中家庭中的任何事物，都可以是自己的。此時，如果家長的教育得當，那么，還會讓他們懂得一些分享、奉獻意識，而如果家長溺愛，任其自由發展，則無疑自私自利成性，無法更好的融合到班級、學校和社會氛圍中。所以，從這一點來看對當代兒童實施合作教育啟發很有必要。

另外，從維護班集體和諧、團結、穩定的角度來看，任何一個孩子都是獨一無二的，都是富有個性的，他們希望得到對方的尊重和欣賞，但也會遇到困難，而如果一個班集體，當成員遇到困難時，其他伙伴都隔岸觀火，試想整個集體的秩序又如何正常運行下去？所以由此來看，也同樣可以認識到合作意識的教學啟發緊迫性。

二、小學體育教學中學生合作意識的培養方法

（一）教師為人師表，要有合作意識

體育教師首先要具備合作意識和合作能力，比如，積極幫助學生，團結同學，時常與同事交流體育教學經驗，共同商討提升體育教學有效性的對策，等等。這些都可以看出一位體育教師對團隊合作的理解。正所謂，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止，一言一行都會影響到孩子，所以，在合作意識的教學啟發方面，體育教師一定要切實起到為人師表的作用，如此，孩子們才能“不令而行”。

另外，不僅是體育教師，孩子的父母也可以對其實施“合作”教育。比如，“上陣親兄弟，打仗父子兵。”父親的兄弟姐妹在遇到生活的困難時，相互幫助，相互關愛，也可以對孩子起到良好的合作教育。多一些途徑實施體育合作教學啟發，總是會取得更好的效果。

（二）組織體育集體活動，強化兒童合作意識

俗話說：“團結起來力量大，眾人劃槳開大船！”為了能夠讓孩子們親身理解和感受到這句話的意義。教師可以組織一些小學體育集體類的活動、游戲，比如，拔河。這就需要對戰雙方全力拼搏，并且充分考察了左右兩邊哪一方能夠協調好統一的步伐，統一的力量，配合默契的一方全力用勁的時候，自然可以改變對方的步伐，從而取得拔河比賽的勝利，感受到團隊合作的樂趣和成功。此外，對于高年級的孩子，有條件的學校還可以組織賽龍舟，足球比賽等，這些也同樣考察了兒童“合作”的感悟。

（三）贊揚表現出色的兒童，引發其他孩子學習向往

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾對于早期的教學機會是如此道之：“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍甚至是幾十倍的困難。”所以說培養兒童良好的合作意識，提升他們的團隊合作能力應當盡可能地從小學入手，從身邊的小事入手，時時刺激，月月講說，讓兒童的合作意識根植于大腦，形成于行為習慣，如此，才可以看到顯著的成效。比如，每一位兒童都希望得到教師的贊賞和表揚，但是，并不是所有的孩子都可以得到贊美，所以這也就凸顯了教師贊美的價值。體育教師可以針對表現出色的孩子，如某位同學在練習跳遠的時候不小心皮膚擦傷了，而另一位學生急切攙扶他到學校醫務室就醫，展示了同學間的相互關愛和扶助的熱心一面，也體現了班集體中團隊意識，對此，體育教師應當積極表揚，贊美他的熱心、義舉，引導其他兒童紛紛效仿學習，幫助構建和諧的班級活動和學習氛圍。

綜上所述，明禮誠信，團結合作，一直是我們中華民族優良的傳統美德。因為懂得團結，所以再小的河流也就匯聚為大江，個人的利益，在集體面前永遠是微不足道的，團隊合作精神的培養需要從小入手，對此，筆者展開了以小學體育學科教學為基礎，思考如何滲透合作意識的教學探討，其教學方法尚待完善，不足之處依舊較多，還希望各位同仁可以斧正，以盡快優化我校體育教學。