簡談農村小學英語教學中德育的融合

張敏君

(湖南省茶陵縣高隴中心小學,湖南 株洲 412400 ）

對于智育和德育的關系，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經明確提出，“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成良好而高尚的道德和優美的品質。”所以說，小學英語教學是與德育分不開的。英語本身就是一中外來文化，它在與本國文化的交流和沖擊中，影響了很多的青少年，不良的外來文化會侵襲我國青少年一代，所以我們作為小學英語教師有責任，也有義務滲透德育，促使少年兒童形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養出更多德才兼備的人。至于具體的教學方法，本文將展開了簡要論述。

一、師生關系和諧、互動是德育滲透的關鍵

教育，是學生和教師互動、交流的結果，無論是組織小學英語教學，還是德育啟發，都離不開師生之間的必要溝通，正所謂“管理者所必備的素質就是有效的溝通”。但是，從以往的小學英語教學現狀來看，很多英語教師過于重視自己的說講地位，使得“教師講、學生聽”、“一刀切”的教學模式嚴重阻礙了小學生自主發展的步伐。學生成為了被動接受知識灌輸的機器，而教師則成為了灌輸知識的推動者，教師與學生之間的心靈關系越來越遠，甚至是出現了教師講課，學生睡覺的對立局面，試想在這樣的教育背景下，又如何提升小學英語教學質量，更無法滲透思想道德教育。

那么，如何才能做好教師和學生的溝通工作呢？首先，筆者認為，英語教師應當待學生真誠，并且一視同仁，不能因為某位學生學習成績好，就偏向于他，也不能因為某位學生學習差，就歧視他，真誠對待每一位兒童，自然會得到學生的喜歡和愛戴，如此，師生關系越來越佳，德育也就更加容易開展。

二、尋找教材中的德育基點，稍作拓展和延伸

德育的滲透渠道歷來就不是單一的，而是多元的、發散的。從小學英語教材中，我們就可以找到部分德育的影子，然后，通過教師的各種表達方法，使其擴大、延伸，就可以達到預定的德育教育目的。長期以來，我們都認為教師的職責是“教書育人”但是，很多情況下，我們僅僅顧及了前者，而放棄了后者，導致兒童思想道德教育缺失，輕者表現為個人素質低下，為社會所不容、不齒，重者則可能走向違法犯罪的邊緣，故而，探索有效的教材講解內容，實施恰當德育尤為必要。比如，在指導兒童用英語和別人打招呼時，可以從文明用語入手，如朋友見面說“hello”，早晨相遇說“Good morning！”，受到別人的幫助說“Thank you！”，需要打擾別人的時候說“Excuse me”等等，再如，還可以從社交禮節，如握手、微笑、雙手接物等方面，對學生實施文明禮貌教育，我國素來有禮儀之邦的美稱，所以，我們在指導學生學習英語的過程中，要貫徹這一教育倡導，讓我國的優秀傳統走出國門，邁向世界。除此之外，小學英語教師還可以從中國與西方國家的節日習俗方面，對兒童實施愛國主義教育，更使其形成良好的民族意識，強化農村未成年人的思想道德教育。

三、組織課外德育實踐活動，在奉獻中提升

書本、課堂上的德育，僅僅只是停留在“我要怎樣做”的階段，而真正組織兒童深入到德育的教學一線中時，我們又會發現很多學生出現了“我不愿意做”和“我不會做”的難題，比如，有的農村孩子在課上侃侃而談，“假如我遇到了街邊垃圾，我一定會撿起來放進垃圾箱。”但是，當我們組織學生做校園周邊義務清潔活動時，則很少有兒童踴躍報名參加，所以這種僅僅停留在理論、口頭上的德育，永遠不如組織德育實際活動來的更加真實和有效。比如，農村的敬老院、老干部活動中心等地多半是枯燥的、單調的，小學英語教師可以向學校發出實踐活動組織倡議，帶領農村小學生走進這些單位，通過演唱英語歌曲、表演英語繞口令以及英語簡單對話等方式，來為農村老人帶去歡樂，分享、奉獻兒童的愛心，激發兒童的德育學習積極性，成為具有社會關愛、社會愛心的人。

綜上所述，農村小學教育教學，一直是教育改革中的重點也是難點。所以，為了貫徹英語教學改革中“教書”與“育人”協同發展的倡導，本文從結合多年英語教學經驗的基礎上，簡要分析了英語教學與德育滲透、融合的粗淺看法，其中尚且還有很多不足，但希望可以對各位同仁產生一定的教育彌補之功，讓德育之花根植于小學英語課堂，綻放出別樣的魅力。