小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍

樊 利

(湖南省衡陽市祁東縣過水平鎮年塘小學,湖南 祁東 421600)

引言：課堂教學的時間很有限，而且大部分學生在短暫的一堂課上很難一直保持注意力，作為語文教師，就要另辟蹊徑在營造課堂氛圍上下功夫。只有輕松愉快、沒有壓力的課堂氛圍,才能吸引住小學生。使他們全神貫注，集中精力參與到教師的教學過程中，也只有良好的課堂教學氣氛，才能提高學生學習語文的興趣，開發學生的智力，陶冶學生的情操，優化語文教學的效果[1]。

一、改變傳統教學觀念契合新時期教學理念

在傳統的教學理念中，教師是課堂的主導者，學生是被動的接受者，尤其是對于剛上小學一年級的學生，對老師有一種恐懼感，可以說老師決定了課堂上講什么、怎么講，甚至學生怎么聽怎么記錄都已經被老師規劃出來了。課堂上往往雅雀無聲，很明顯這種教學方式已經無法滿足現在這一時期的教學要求和規范了。

隨著新課標的廣泛實行，改變傳統觀念以一個師生平等的關系去營造課堂氛圍已經成了小學語文教學中必不可少的環節，和諧民主的課堂氛圍，可以讓學生勇于參與課堂教學，是現階段課改的一項重要任務。教育家陶行知先生曾明確指出，“創造力最能發揮的條件是民主。”語文教學的精髓在于交流，所以在這樣的氛圍中教師和學生更容易形成互動，逐漸形成學習默契，學生也會輕松愉快地發揮想象力和創造力達到最好的教學目的。

在實際教學中對于小學生尤其是低年級學生應該以興趣誘導為主，教師不要有壓迫學生的感覺，要有親和力，帶動孩子玩，在玩中學，語言要幽默，語調抑揚頓挫，時刻吸引學生注意力。如：在小學一年級的拼音教學中老師可以不用要求學生去死記硬背，而在范讀的過程中可以把一些拼音比做小動物的形狀比如S比做成蛇C比作小刺猬等，激發學生的發散思維鼓勵自由想象并大膽發言，同時加以鼓勵，激發學生對于語文的興趣。

二、合理利用科技手段教學設計多樣化

由于低年級學生剛剛進入學校學習，并沒有很強的自我約束能力，加之學生貪玩的天性，所以一節課當中注意力很難一直集中。如果過多的指責反而會令學生厭倦學習，所以作為教師要反其道而行，利用多元化的教學，把學生的注意力緊緊的吸引住，如拼音可以編成兒歌鼓勵學生唱出來，字詞編成口訣，方便識記。或是利用教具，如卡片，小黑板，電子白板等。對于一些以對話為主的課文如《美麗的小路》可以讓學生分別扮演鹿先生、兔姑娘、鴨先生分角色朗讀或是角色扮演自由發揮。

同時，作為教師要充分結合現在電子信息時代的特點，合理利用各種多媒體資源，如PPT、PS、投影儀等，制作符合教學內容的課件把一些知識點隱藏在影音資料之中或是富有童趣的課件幻燈片中，觀看前提出設問，引導學生在觀看的過程中尋找答案。如在課文《要下雨了》的教學中，教師就可以在網上剪輯一些科學欄目的視頻，先給學生科普相關知識，再結合科學知識講解課文。也可以引導學生課前通過網絡自主查詢相關科學常識，課堂上鼓勵舉手發言，課堂氣氛活躍起來后，知識點的教學也就順其自然了。

三、與學生積極互動注重課外實踐

在課堂教學中教師應時刻與學生保持互動，并最大限度的發揮學生主觀能動性，適當的時候可以采用角色互換的方式，讓學生來當小老師，找出并糾正老師故意做錯的地方。這樣的教學方式，學生不僅能集中注意力而且在糾正老師的同時也加深了對知識點的記憶。對于踴躍參與的學生教師要有語言上的鼓勵，引導學生積極參與其中，對于不能積極參與的學生也不能打擊學生信心，為其樹立榜樣督促其向榜樣學習。

同時，應該注重學生的課外實踐活動，利用好這一時期學生的好奇心，鼓勵他們去觀察生活中的事物。如在《荷葉圓圓》、《柳樹醒了》等描寫性的課文教學前，可以留給學生課外實踐觀察的作業。回到課堂上后讓學生去討論、發言，說出他們所觀察到的荷葉、柳樹的樣子。鼓勵同學們之間互相糾正，交換不同意見，這樣的課堂才會充滿生機，這種氣氛下學生也會積極參與其中，集中注意力。

結語：小學語文教學中良好的課堂氛圍,是指語文課堂教學中教師與學生在互動活動中的一種心理狀態的呈現,這直接關系到小學語文教師的教學效果和學生學習成效。在教學時,教師作為教學的組織策劃者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師的主導因素決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都將影響著課堂教學氛圍[2]。希望我們的教師在這一時期結合自身班級的實際情況，采用多元化的教學設計，開放性的教學方式，結合課外實踐與多媒體教學，打造和諧向上的課堂氛圍。