科技進課堂
——對小學(xué)語文多媒體教學(xué)模式的思考

劉志勇

（甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 白銀 730716）

在小學(xué)各科教學(xué)中，語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門引導(dǎo)學(xué)生運用審美感官去發(fā)現(xiàn)生活之“美”的學(xué)科。傳統(tǒng)語文教學(xué)以板書配合教師口頭講課為主，教學(xué)形式單一，授課內(nèi)容難免枯燥乏味，尤其教學(xué)生澀難懂的古文詩詞時，更難調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。隨著多媒體設(shè)備在課堂中普及，語文課堂開始變得生動有趣，課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。在本文中，筆者就圍繞多媒體在語文課堂中的應(yīng)用進行一番探討。

一、以靈動的多媒體影像拉近學(xué)生與課本內(nèi)容的距離

以人教版部編本三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》教學(xué)為例：

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，誰來告訴老師西沙群島屬于哪個省？那里的氣候是怎么樣的？

學(xué)生舉手搶答：是海南省的。在祖國最南面。海南省一年四季都是暖和的！

教師：（邊說邊點開多媒體視頻課件）這就是富饒的西沙群島。喜歡海水的同學(xué)，看到海水了嗎？

當學(xué)生看到視頻課件中波光粼粼的海面時，都會被這生動的畫面吸引，不約而同地發(fā)出贊嘆：“哇～海面閃閃的，是彩色的！”“陽光看著很暖和哦！”“海里應(yīng)該有大魚！”… …

教師：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。接下來請同學(xué)們和同桌討論一個問題：海水為什么這么美？

跟隨教師的引導(dǎo)，學(xué)生會踴躍舉手發(fā)言，通過讀課文或自述來表達他們對課文的理解。

在這節(jié)課中，教師運用多媒體影像展示課文中的情景，有助于拉近課文情景與學(xué)生之間的距離，從而幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

二、以音樂、圖文營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的“美”

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，學(xué)生朗讀課文時教師通常要求“發(fā)音準確，正確，流利”“有感情地朗讀課文”，多媒體設(shè)備進入課堂后，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容配上圖文和音樂，在學(xué)生朗讀的過程中播放圖文、音樂來提高學(xué)生的代入感，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)、感受課文的“美”。比如講《望廬山瀑布》（人教版小學(xué)二年級語文下冊）時，可以按下面的思路設(shè)計教案：

首先打開多媒體課件，播放與課文內(nèi)容契合的音樂和煙霧繚繞的山峰，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第一句：日照香爐生紫煙。

教師：如果你站在峰頂，周圍煙霧繚繞白茫茫一片，你會有什么感覺？

學(xué)生：那真是像西游記里的天庭一樣，仙境！

教師再點開第二幅瀑布畫面，帶領(lǐng)學(xué)生讀第二句“遙看瀑布掛前川”。

教師：現(xiàn)在你又來到距離瀑布有一段距離的橋上，看到眼前的瀑布你會覺得它像什么？

學(xué)生：像一條白龍，它正在從山頂向下俯沖！

學(xué)生：它像媽媽經(jīng)常圍著的白紗圍脖，輕柔的，飄飄的，很美！

… …

借助多媒體影像，煙霧繚繞的香爐峰和壯闊的白色瀑布仿佛躍然眼前，經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生更容易體會到詩詞中的“美”，這能夠幫助其加深對詩句內(nèi)容的理解。

三、以多媒體圖文再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生往往是根據(jù)課文的描寫、教師的引導(dǎo)形成對課文的理解，有很多東西單憑憑空想象是很難達到作者所想要表達的意境，學(xué)生理解時也會有偏差。比如在講《半截蠟燭》（人教版五年級下冊）時，筆者先用多媒體播放一段課本劇《半截蠟燭》，然后教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文后提問：“作者為什么用“半截蠟燭”作為文章題目？”“你認為這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？”“聯(lián)系剛才看的課本劇，你認為本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？”結(jié)合多媒體課本劇，學(xué)生經(jīng)過朗讀后很容易回答出全文內(nèi)容，并且課文的主旨大意。

再比如講新人教版一年級語文上冊《秋天》時，由于我國南方與北方存在氣候差異，學(xué)生對秋天有不同的理解，所以教師可以借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受課文內(nèi)容。教案設(shè)計思路如下：

教師：（用多媒體導(dǎo)入圖片）你們中有很多同學(xué)喜歡在周末跟隨爸爸媽媽去野外郊游，置身于大自然中會感到身心舒暢，那么這節(jié)課老師也帶你們?nèi)ソ纪猓タ纯辞锾斓拿谰啊?/p>

教師：（播放展示秋季景色的圖片位同學(xué)知道剛才畫面里展示的是哪個季節(jié)的景色?你根據(jù)什么判斷出來的？

學(xué)生：是秋天，因為樹葉黃了！

教師：（板書“樹葉黃了”四個字）對，樹葉黃了，秋天來了。

接下來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生詞“樹葉”，認識偏旁：木字旁、口字旁，取出提前準備的黃色樹葉，讓學(xué)生觀看和觸摸，更深切地感受秋天。

四、結(jié)語

多媒體在課堂中的應(yīng)用是學(xué)校教育踐行新課改要求、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極探索。本文僅論述了小學(xué)語文課多媒體教學(xué)模式的實踐方法，其他學(xué)科教學(xué)可以作為參考，必要時可以在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計，以豐富多媒體課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率。