灌生活之水
——小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)初探

鄧貴軍

（湖南省寧遠(yuǎn)縣第三完全小學(xué)，湖南 永州 425600）

在《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系?！币虼?，在開展小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為起點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式。下面，便是針對這一教學(xué)目標(biāo)提出的幾點思考。

一、挖掘生活化的教學(xué)資源

教材是教師開展教學(xué)活動的重要工具，但教材的資源又相對有限，如果只是單純的按照教材進(jìn)行講解，不免會使學(xué)生感覺枯燥和單調(diào)，所以教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，積極尋找教學(xué)和學(xué)生生活的契合點，挖掘生活化的教材資源，從而促進(jìn)生活化教學(xué)的構(gòu)建，并幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“交通安全你我他”這一節(jié)時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說他們知道哪些交通方式，交通的發(fā)展為我們的生活帶來了哪些影響，而怎樣出行才能保證交通的安全等。這樣一來，在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中不僅融入了教學(xué)內(nèi)容，還聯(lián)系了學(xué)生生活實際，勢必會取得更好的教學(xué)效果。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘當(dāng)前社會中的一些熱點時事，比如針對前一段時間發(fā)生的公交車墜江事件，讓學(xué)生展開討論并發(fā)表自己的看法和見解，從而使學(xué)生在對時事的分析中形成正確的價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

情景教學(xué)法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過生動形象的投影圖畫片，再輔之以生動的語言文字，讓學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境。而課堂作為教師教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化情景，無疑是構(gòu)建生活化教學(xué)模式的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“生活安全每一天”這一單元時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對實際生活的觀察，發(fā)現(xiàn)在家庭、學(xué)校以及一些公共場所存在著的安全隱患，從而提高學(xué)生的安全意識。但是，如果僅僅靠教師的講解，不僅沒有足夠的說服力，學(xué)生也不能夠形成深刻的認(rèn)知，所以教師可以結(jié)合每一節(jié)的主題內(nèi)容，利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的前景，比如展示幾張不安全用電、用煤氣的圖片，播放一些存在安全交通隱患行為的小視頻，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)隱患。此外，教師還可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)一些更為具體的前景，比如模擬一個人在家陌生人敲門的場景，模擬闖紅燈的場景等，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

三、布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)雖說脫離了課堂的范疇，延伸到了課下，但從教學(xué)的整個體系來看，課后作業(yè)同樣是不可分割的一個重要組成部分，所以在課后作業(yè)的布置中，教師同樣可以向生活化的形式靠攏，從而讓學(xué)生在課下作業(yè)書寫的過程中也能不斷的和生活實際相聯(lián)系。比如，最常規(guī)的生活化作業(yè)形式就是在設(shè)計作業(yè)的問題上多和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在思考的時候能夠不斷的聯(lián)系生活，例如在學(xué)習(xí)“讓科學(xué)技術(shù)走進(jìn)生活”這一節(jié)時，教師就可以設(shè)計這樣一些課后作業(yè)：你家里有哪些現(xiàn)代科技的產(chǎn)品？對他們進(jìn)行一個簡單的描述，并說說它們的出現(xiàn)為你們家的生活帶來了哪些改變？這樣通過一些家庭生活場景的作業(yè)設(shè)置，可以讓學(xué)生在對自己身邊事物的觀察中，深切感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展給我們生活帶來的改變。此外，教師還可以將作業(yè)設(shè)計成一些家庭小調(diào)查，例如在學(xué)習(xí)“家庭的日常消費”這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生在課下對父母展開一項小調(diào)查，了解其家庭都有哪些日常的消費，從而讓學(xué)生在對父母的調(diào)查中逐漸學(xué)會合理的消費。

四、開展生活化的課外實踐

小學(xué)品德與社會的很多素材都是取自于生活，所以要加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，便不能一直停留在課堂之上，要積極的開展課外實踐，讓學(xué)生在實踐中感受生活，增強(qiáng)感受。確實，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是宋代詩人陸游一句流傳千古的詩句，之所以會流傳，不僅是因為詩句本身的對仗工整，更是因為其中蘊含的哲理。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的向社會延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去切身的觀察和體驗社會生活。例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)選購商品”的時候，教師便可以和學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生自主的進(jìn)行一次商品的選購。此外，教師還可以開展一些更具意義的實踐活動，例如在學(xué)習(xí)“快快參與環(huán)保行動”這一節(jié)時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些環(huán)保的公益活動，以此為學(xué)生樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

總之，開展生活化教學(xué)是小學(xué)品德與社會教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師要順應(yīng)這一趨勢，積極的展開探索，從而讓生活之水盈滿課堂。