小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)之我見

陳 優(yōu)

（貴州省仁懷市五馬鎮(zhèn)大巖頭小學(xué)，貴州 仁懷564500）

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強的課程，而邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能力的前提。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們在認知上還有一定局限性，邏輯思維能力也比較差，因此教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生和保持一定的耐心，先科學(xué)地分析小學(xué)生的思維特點，有針對性地制訂出合理的具體教學(xué)策略，引導(dǎo)一年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的邏輯思維，才能提高他們的數(shù)學(xué)能力。

一、一年級學(xué)生的思維特點分析

一年級小學(xué)生對周圍事物的認知是以觀看、觸摸和聽他人講述等方式為主，他們難以理解太復(fù)雜的事物，抽象的數(shù)學(xué)概念的理解能力也不足，他們對于要學(xué)的數(shù)學(xué)知識還沒有產(chǎn)生邏輯思維能力，對于周圍事物的認識與理解都是與現(xiàn)實中的具體事物直接掛鉤的，還需要教師通過現(xiàn)實中事物的類比才能認識與理解對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解十以內(nèi)的加減法時，如果直接講幾加幾等于多少會讓學(xué)生難以理解，而通過分糖的類比方式反而會讓學(xué)生比較直觀理解加和減的概念。教師通過事物類比的教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，大大減少教學(xué)困難程度，符合一年級學(xué)生的思維特點。

二、培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要想提高一年級學(xué)生的邏輯思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，從而才能完成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解“20以內(nèi)的數(shù)字加減”課程時，當學(xué)生認為對數(shù)字的知識難以理解的時候，教師可以采用模型教具、兒歌或順口溜的方式來讓學(xué)生認識不同的數(shù)字所表達的含義，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，然后再對他們的邏輯思維進行引導(dǎo)，最終完成課程教學(xué)目標。

(二)利用生活化教學(xué)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥沉悶，這直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。教師可以通過模擬學(xué)生日常的生活的教學(xué)模式來他們認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要作用，生活化的教學(xué)情境能夠在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂的弊端。例如：教師在講解“人民幣的元、角、分”的課程時，就可以請幾個學(xué)生來進行模擬商店超市購物的情景，讓扮演顧客的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“錢幣”，而讓扮演售貨員的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“商品價錢”，讓學(xué)生通過互動快樂地學(xué)習(xí)，加深他們對于人民幣不同計價單位的印象，同時也體會了數(shù)學(xué)加減法在生活中的應(yīng)用，達到了培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的。

(三)利用多媒體技術(shù)強化學(xué)生的邏輯思維

由于一年級學(xué)生的年齡較小，他們常常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師在面對這樣的問題時，就可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀的多媒體圖片或視頻中集中精力學(xué)習(xí)，進而提升自己的邏輯思維能力。例如：教師在講解“幾何圖形”的課程內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)來開展教學(xué)實踐。教師首先在備課時就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)幾何圖形的圖片或者是視頻，然后制作一份直觀顏色豐富的多媒體PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放多媒體課件，讓學(xué)生能夠直觀看到不同的幾何圖形的具體形象，讓學(xué)生對幾何圖形知識有深刻的印象后，再通過多媒體動畫來為學(xué)生講解“三角形的特點”這種比較抽象的知識點時，就可以讓一年級學(xué)生直觀地理解這一知識點，進而有效地促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

(四)數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生思維深度

數(shù)學(xué)教師通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生將邏輯思維在具體與抽象概念之間靈活轉(zhuǎn)變，鍛煉他們思維能力的靈活性，同時還能讓他們準確抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進而沿著正確的邏輯方向分析和解決問題，使其能夠更快、更準確地解決數(shù)學(xué)問題。例如：教師在講解“正方形和長方形的周長”課程時，有一些教師讓學(xué)生死記硬背公式，這種教學(xué)模式雖然能夠?qū)W生暫時記憶好周長的公式，但當他們以后遇到變化了的數(shù)學(xué)考試題目而不是以前教師講解過的長方形或正方形的圖形時，便難以靈活運用邏輯思維去解答問題。因此，為改善這一現(xiàn)象，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在實際教學(xué)過程中注重以思維化的方式來引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解和掌握周長計算公式。與此同時，教師還可以數(shù)形結(jié)合的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，即讓學(xué)生一邊畫圖一邊計算，以達到優(yōu)化其邏輯思維能力的教學(xué)目的