關于提升初中體育教學趣味性的策略探析

李寶龍

(內蒙古赤峰市敖漢旗金廠溝梁初級中學,內蒙古 赤峰024327)

在《新課程標準》中明確指出：“在初中體育教中要激發學生的學習興趣，使學生積極參與到體育的教學活動中來，使學生的身體素質和心理素質在教學活動中得到有效的培養和提高?！比欢统踔畜w育教學的情況來看，初中體育的課堂一直沒有擺脫枯燥和乏味的境況，所以提升初中體育教學的趣味性就顯得更為迫切和必要。下面，便是針對這一需求提出的幾點淺見。

一、成立體育興趣小組

在初中體育的眾多運動項目中，不同的學生有著而不同的興趣，這是學生之間個體差異存在的一個必然結果。其實，學生本來就是一個有思想有情感的人，只是傳統的應試教育磨滅了學生的個性化，將學生當成沒有差異的學習機器來看待，這不僅磨滅了學生的能力，更磨滅了學生的興趣和情感。所以，改變這種傳統的教育概念，根據學生的興趣成立興趣小組，是調動學生學習興趣，提升教學趣味性的一個有效途徑。確實，如果同一組的學生有著相同的愛好，他們彼此之間會有更多的話題，這會給他們帶來良好的學習體驗，所以更容易激發他們參與的興趣。例如，針對喜歡籃球的學生，可以讓他們彼此之間進行籃球的練習和訓練，甚至可以讓他們以小組的形式進行競技比賽，這樣不僅有助于滿足學生的學習興趣，還可以提高學生的競技水平，可謂一舉兩得。

二、豐富課堂教學形式

教師作為課堂教學的引導者，教學形式是其開展教學活動的方式方法，所以要提升初中體育教學的趣味性，豐富課堂教學形式必不可少。至于如何豐富，教師可以嘗試以下幾個方向。其一，是與游戲相結合，這是提升初中體育課堂教學趣味性最直觀的一個方式，畢竟對于初中生來說，在文化課的學習中會面對沉重的學習壓力，而在家中又會有父母的約束，游戲無疑是他們放松自我的一個有效途徑，所以在初中體育的教學中融入游戲，必然會引起學生極大的興趣。例如，結合體育競爭性這一特點，教師可以在枯燥的體育訓練中融入一些競爭的游戲元素，比如在籃球投球的訓練中，讓學生以小組的形式比賽，輸的一組要表演一個群體節目，這樣不僅使訓練變得充滿趣味性，當有小組因為輸掉比賽需要表演節目時，更會使課堂充滿歡聲笑語。其二，是與多媒體進行融合，畢竟多媒體具有聲像結合的優勢，這可以活躍課堂氛圍，所以對于教學趣味性的提升也有著積極的意義。而且，通過多媒體制作的課件也更加的豐富，比如增加一些體育比賽的視頻，這同樣有助于教學趣味性的提升。

三、豐富課堂教學評價

教學評價作為教學體系中的重要組成部分，在教學中的作用也是不容忽視的，所以在提升初中體育教學趣味性的策略上，教學評價也是一個必然要考慮的環節。確實，在以往的教學中，教學評價多是以教師為主體的結果性評價，這種評價方式太過單一，不僅不利于教學效率的提升，對于教學趣味性的提升也沒有太大幫助，所以豐富課堂教學評價，是教師必然要嘗試的途徑之一。首先，是豐富評價形式，即在以往結果性評價的基礎上，增加過程性評價，簡單來說就是既要注重學生學習的結果，又要注重學生學習的過程，包括學生學習過程中的態度和情感，這樣才有助于調動學生積極的學習態度。其次，是豐富評價的主體，即在尊重以教師為評價主體的基礎上，增加學生評價，讓學生以互評的方式參與到教學的評價體系中來，而當學生參與之后，整個氛圍會更加的和諧，課堂的趣味性也讓自然會隨之提升。

四、構建和諧師生關系

構建和諧的師生關系雖然不屬于課堂教學的范疇，但教師和學生作為課堂教學的兩個主體，一個是教學的實施者，一個的學習的主導者，如果雙方的關系不夠和諧，課堂教學趣味性的提升也就成了妄談。確實，尤其對于初中生來說，正處在一個較為叛逆的年齡階段，自主性的思想開始萌芽，如果教師依舊以“師尊生卑”的態度去看待或處理師生之間的問題，則會導致更為嚴重的問題出現。所以，教師要學會尊重學生，尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生之間的個體差異，和學生建立平等的關系，讓學生感受到教師既是學生的“良師”，也是學生的“益友”，從而讓初中體育的課堂在師生的其樂融融中變成快樂的海洋。

總之，提升課堂教學的趣味性是初中體育教學發展的必然趨勢，教師要從學生、課堂教學、以及教師自身等多個層面入手，探索更多的策略和方法，從而為初中體育教學趣味性的提升貢獻自己的綿薄之力。