關于小學英語情景教學的若干分析

楊建平

（江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學，江蘇 昆山 215300）

如今，我們顯然已經進入了一個新的時代，新的教學技術支持，新的教學思想支持，新的教學模式支持，這些都為我們實施小學英語情景教學提供了強大的保證。筆者在多年的小學英語執教過程中，也積累了若干情景教學的經驗，現在整理與分析給各位同仁，望同仁共勉。

一、情景教學實施的注意事項

情景教學作為一種有效的教學方法來說，雖然具有很強的應用價值，但是它在實施和運用中同樣需要注意一些具體的問題。比如，教師要關注兒童的正面信息反饋。有的時候，我們所創設的一些教學情景未必適合學生，而當這一問題出現時，都會伴隨兒童東張西望、左顧右盼以及做小動作等現象。此時，就需要我們教師及時調整教學的思路，另外設計更加合理的教學情景。又如，有的教師是機械適用情景教學，采取“應付檢查”的態度，學校領導督促較緊就實施情景教學，而督促松弛，則“還原本真”。筆者認為，類似的情景教學問題應當盡量在今后的實踐中避免。

二、情景教學在小學英語課堂中的運用分析

（一）應用情景教學，激發兒童英語學習積極性

興趣，是最好的老師。激發兒童的英語學習興趣，對于提升教學有效性來說是非常有幫助的。而通過創設良好的英語教學情景，則可以切實起到這樣的課堂效果。比如，在教學蘇教版三年級英語《Unit 3 family members》一課時，我們就可以結合教材中涉及的單詞father、mother、aunt、uncle等以及一些重點的句型，如this is/that is/Is this your+sb?等，進行家庭成員介紹的教學情景，兩位同學分別模擬自己到對方的家中，然后由自己向對方同學介紹家庭成員，如此，在這樣的口語練習情景中，兒童的口語交流興趣就會被充分調動起來，相比之下，要遠超我們以往的教學方法，從而提升小學英語課堂教學的有效性。

（二）實施情景教學，引導學生合作探究英語

利用生活中或者身邊的一些常見的事物，也可以創設英語教學情景，從而促使英語課堂教學更加直觀、生動和形象。比如，為了鍛煉兒童的快速反應能力，和單詞拼寫能力，我們可以創設“顧客購物”的教學情景。由教師來扮演商店的店主，由兒童來扮演顧客，然后構建以下教學情景：教師：“Welcome to my store。Can i help you？”學生：“Yes，please！I want to some fruits ！”教 師：“How about apples ？”學 生：“No，thanks ！ I don’t like it.”……如此，在這樣的簡短對話中，我們不僅可以知曉兒童對于單元單詞的掌握程度，更可以調動學生活學活用的意識，構建趣味性強、真實生動的英語教學情景，讓英語課堂樂趣歡快，也讓教學質量倍增。

（三）創設合理教學情景，推動“教”、“學”的協調發展

通過合理創設教學情景，更可以推動教師“教”與學生“學”的綜合發展。現代的科學技術日新月異，對于構建英語教學情景來說無疑是錦上添花的。所以，作為新時代的青年教師，我們一定多多學、多用，讓更多的信息化教學技術融合在小學英語的教學氛圍中，提升課堂教學的效率，讓原本枯燥、單調、抽象的英語字符，在視頻和音頻的結合下，變得生動、活潑起來。比如，我們為了提升兒童的單詞記憶量，我們可以每節課抽出一兩分鐘給他們播放英語歌曲，如《head shoulders knees and toes》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，在活躍課堂氛圍的同時，更可以起到緩解學習壓力，培養良好英語語感的作用。兒童的模仿能力很強，經過這樣的一番教學啟發和培養，相信會有更多的孩子喜歡上英語教師的英語課。此外，結合信息化的多媒體設備，我們還可以制作多個趣味的教學課件，這些課件中可以穿插很多內容，比如教材中的英語對話、生活中的圖片、以及真人語音發音指導等等，這些都可以提升孩子們的學習興趣，進而幫助我們構建起一個高效而又快樂的英語課堂。

綜上所述，小學英語是兒童學習英語知識，掌握英語綜合聽說讀寫能力的起點，而不是終點。而為了能夠盡量讓所有的孩子贏在人生的起跑線上，我們作為孩子的指導老師，就一定要肩負起這份職責，通過實施多元化的教學策略，構建真實、客觀、生動和趣味的教學情景，來提升教學的有效性，推動我國英語教育的綜合健康發展。