習作之道

宋樹枝

（河北省懷安縣長勝小學，河北 懷安 076150）

引生活之水，行習作之舟。

——題記

習作教學是語文教學永恒的話題，教師和家長怎樣才能在有效時間內高效地提高學生的作文，讓學生輕輕松松地習作，是作文教學追求的終極目標。要想提高習作教學的有效性，我認為可從以下幾個方面進行：

一、源于生活

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

這句詩出自宋代詞人陸游的一首教子詩《冬夜讀書示子聿》，他強調了書本上得來的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親身實踐。

我從事小學語文教學整整二十年了，為了激發孩子們的寫作興趣，我經常鼓勵孩子們走進生活去找靈感。我們是農村小學，為了充分利用這寶貴的資源，我讓孩子們去農田播種，下河摸魚，上山采藥……親自種花栽樹，養小動物，做手工藝品……這些活動，孩子們有極大的興趣，有興趣才會有熱情，孩子們積極主動地參與了，就能用語言進行描述。習作課上，我稍稍加以點撥，孩子們的表達智慧就像清泉般汩汩流淌，作文流露出了真情實感。可見，讓語文回歸生活，讓孩子從無字句處讀書，孩子的發展將是一片坦途…….

二、樂在讀書

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

這句詩出自朱熹的詩《觀書有感》，可引申為著書人不斷地讀書學習，加強修養；也可理解為豐富生活實踐。

我們常說"勤于讀書，逸于作文",這說明豐富的閱讀量一定會作用于孩子的習作。舉個最常見的例子吧，孩子在讀書過程中，那些如珍珠般閃爍的詞語、句子，就會在不經意間內化為孩子的語文素養，他們在習作時，就會將其恰如其分地運用其中，這是讀書帶給我們的很顯性的一種收益。當然，要想讓孩子們知識淵博、思維活躍，僅僅依靠語文課本上的幾篇文章是遠遠不夠的，需要孩子們加強課外閱讀。

從事語文教學這么多年，我一直鼓勵孩子多讀書，培養孩子養成好讀書的習慣。部分家長明事理，非常支持孩子讀書。有一個叫王佳麗的孩子，盡管家庭不富裕，但孩子的母親每年都要拿出五百多元購買新書，幾年如一日，王佳麗的作文水平不斷提高。有些家庭生活比較拮據，我就組織孩子們在班里成立了圖書角，努力為孩子營造讀書氛圍。國家尊師重教，為我們農村捐贈了許多圖書，為了有效地開發這座寶庫，我主動申請成為學校的圖書管理員。 “書非借不能讀也”，為了讓學生充分利用校外時間讀書，我經常讓孩子們把書借回家閱讀，并進行合理指導。盡管工作負擔很重，但看著孩子們從閱讀中收獲了智慧，我的心里比吃了蜜還要甜。“讀書破萬卷，下筆如有神”，許多孩子有了較多語匯和素材，在寫作文的時候，不會因為沒素材而煩悶了，也不會因為語言表達的干癟而苦惱了，課外閱讀讓孩子們受益匪淺。

三、重在練筆

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。

南朝劉勰的這句詩讓我們明白：做任何事情,沒有一定的經驗積累,就不會有很高的造詣。

當前我國中小學作文教學的一個突出問題就是寫得太少。九年義務教育全日制小學語文教學大綱關于作文教學的要求是：中高年級每學年課內習作16次左右。按教學進度計算，基本上兩周一篇作文。孩子表達力的提升僅僅靠這16次習作練筆，很顯然是不夠的。這就需要教師精心設計練筆的機會，不斷積累素材。

做摘記是一種很有效的練筆方法。從小學三年級開始，在我們的語文課本上，開始逐步出現做摘記的要求，這個要求其實是一種導向。做摘記，除了摘錄課文中的好詞和一些精彩的句段外，更重要的是幫助孩子們做好一種提煉。我們的家長在引導孩子讀書的時候，不妨也如法炮制。您可以在引導孩子讀書的過程中，讓孩子把精彩的詞匯、新鮮的表達一一摘錄下來，并且把它專門整理在一個本上。在日常的學習中，常常翻看這些摘記的詞、句，有意識地把它們運用到自己的習作表達中，這樣就敏化了語感，把沉寂的語言"激活"了。

四、貴在堅持

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

唐代舒元輿的這句詩告訴我們：一個人要想取得成績，就要肯吃苦，堅持不懈。

“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。習作是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的寫作能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，無論我們引導孩子課外閱讀，還是鼓勵孩子課外練筆，都要循序漸進，鍥而不舍。比如家長引導孩子做摘記，可讓孩子從積累一個成語，一句名言開始，進而到積累成段的、精彩的表達，這對于豐富孩子的語匯，儲備語言材料非常有效。同樣，寫日記和隨筆貴在堅持，我們培養孩子在口袋里經常裝有活頁、文摘卡和筆，凡是能引起興趣的東西，哪怕一句話，一個笑容，一陣風，一片云，或者突發奇想的一個怪念頭……都要把它如實地記下來。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’’。

習作，本身就一個漫長的過程。所以，無論是教師還是家長，都應該不斷鼓勵孩子長期積累。只要堅持，我們就會欣喜地發現孩子地習作水平在一點點提升。