利用微課培養初中學生數學思維的策略分析

曾坤清

(廣西桂平市馬皮鄉初級中學 廣西 桂平 537200)

在以前的數學課堂上，都是老師在講臺上來對學生進行填充式的知識的教學，學生需要做的就是跟著老師的節奏來進行對知識的學習，這就讓學生在進行學習的時候喪失了自己的自主意識，沒法讓學生進行自主式的學習。而隨著新課改的深入和強化，微課在初中數學課堂上不斷地被應用，得到了老師和學生的好評。本文就介紹了微課教學在課堂上的應用策略，希望達到拋磚引玉的作用。

1.微課在數學教學中的應用

在整個社會的迅速發展之下，多媒體在教學上的應用也越來越多，進行互聯網式的教學也不再是一個夢。而微課的教學模式就是應時代的發展而產生的，它的出現不僅豐富了教學上的形式，而且也讓教學的資源達到了共享。老師可以根據不同的知識點來做到對視頻的錄制，然后通過網絡環境的分享，讓更多的學生來進行對知識的學習。由于微課沒有時間和地點的限制，所以學生們能夠通過計算機或者手機來進行學習，對他們課外時間的利用有很大的幫助。無論是哪一學科的學習基礎都十分重要，初中階段的學習對于學生們的幫助就有很大的作用，老師要讓學生在這個時期來養成符合自己而且具有一定個性的數學的學習習慣，積極的培養他們的數學思維發展。這就要求老師在對微課的資源進行利用的時候，一定要進行選擇，只有適合學生的才能促進他們數學成績的提升，進而更好的完成課堂上教學目標的完成。

2.利用微課培養學生數學思維的策略

2.1 創造生活情景，激發思維產生。初中階段的學生都有著濃厚的好奇心，在學習和生活這方面能夠明顯地提高他們的學習欲望，數學的來源就是來源于生活，而且是為了生活所服務的。所以老師在進行教學的時候，一定要積極地融入生活的場景，接觸生活的場景，來提高學生們的學習欲望，激發他們的思維能力。而對微課來進行一定的利用，能夠有效的帶領學生走進生活，讓學生設身處地的來進行對生活中數學知識的發現，來進行對數學知識點的學習，增加學生們的印象，讓他們能夠更加牢固的做到對知識點的掌握，提高他們學習數學的效果，為以后的數學上的學習奠定一定的基礎。例如，在講解“三角形”的時候，老師就可以通過微課來進行一定的生活視頻的播放，來讓學生們找到生活中的三角形，了解他們的性質，掌握三角形中的知識點，來進行更好的學習。著重的激發學生們的數學的思維，更好地促進他們的進步，提高學習的效率，完成教學的目標。

2.2 借助微課教學，促進思維發展。隨著新課改的持續深入，當前社會對初中階段的學生的數學能力提出了更高的要求。老師需要借助數學課堂來更好地提高學生們的探究能力，讓學生有自主的探究能力，才能進一步的來提高他們的學習效率，更好的培養他們的數學思維能力。在對學生的探究能力進行培養的時候，老師就可以借助微課來進行對學生的教學。數學思維的形成與發展是在學生們不斷的探究下來形成的，只有自主的學習，才能在短時間內來最大化的提升自己，打好數學學習的基礎，達到社會對人才的要求，也只有這樣才能更好的來完成教學的目標，促進學生們的發展。例如，在對“一元一次方程”進行學習的時候，老師可以提前對教學的視頻進行錄制，然后讓學生來進行自主地學習，跟隨著視頻來進行探究，引導學生們來完成對一元一次方程地列出與解答，促進學生們的持續發展，提高學生們的數學成績，來更好的促進數學思維的養成。

2.3 利用微課資源，培養思維生成。微課資源相對于傳統教學有一個明顯的優勢，就是能夠進行反復的觀看。在全體師生的共同努力下，就能夠讓每一個微課的資源都得到應有的效果，更好的提升學生的數學思維。在對微課進行制作的時候，可以讓每一位老師都參與進來，減少對微課的制作時間，從而利用節省下來的時間來對學生的重難點問題，以及他們數學思維的發展來進行更加針對性的教導。學校可以建立一個完整的微課資源庫，讓學生們能夠進行自主的學習。老師自己制作微課來進行對資源庫的填充，滿足學生的學習欲望，通過開放性的微課共享，來讓學生的學習達到最大化的效益，促進他們數學思維的培養。

3.結語

綜上所述，微課在初中數學上的應用越來越廣泛，同時對學生數學思維的培養也越來越重要。對已有的微課教學模式進行優化，最大化的發揮微課教學在數學課堂上的優勢，幫助學生樹立起自身的目標，培養起他們的數學思維能力，提高數學學習效率。