關于小學語文高段教學的幾點思考

凃應碧

（云南省昭通市永善縣示范小學，云南 昭通 657300）

小學語文高段教學，閱讀已經涉及到中心的概括，抽象信息的提取和綜合；作文也涉及到了圍繞一個中心進行寫作的能力。故而，在小學語文高段教學過程中，教師要注重學生情感態(tài)度、價值觀的形成，要注重學生概括能力、分析能力、綜合能力的培養(yǎng)。且在進行小學語文高段教學過程中，還要注意以下幾點：

第一、不能忽略基礎知識的學習。小學語文高段教學，只是對學生的要求更高了，并不代表可以不再進行基礎知識的學習。基礎知識的學習貫穿整個小學語文教學過程中，教師不能因為學科的要求高了就降低其它教學的標準。第二，教師要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，提升學生的語言綜合能力，培養(yǎng)學生的信息篩選和綜合能力。第三，教師要做好階段學習的銜接性，讓學生在各階段變化學習中，能很快適應新階段的學習。第四，在進入小學語文高段時，要注意拓展學生的知識面，小學語文高段教學閱讀和寫作已經全面展開，且一些拓展性的綜合知識運用也在逐漸增多，小學高段學生必須拓展自己的知識面，跟上教學的步伐。第五，教師要考慮學生的心理特點，高段的學生即將步入青春期，身心都在成長，性格也在逐漸形成，教師在設置課程時要抓住學生的心理，以便提升課堂效率。

總之，在進行高段教學時，不能忽略基礎知識的學習；教師要注意根據(jù)學生心理特點設置課堂教學，只有抓住學生的心理，才能把控學生課堂。在小學語文高段教學中，教師要注意學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力的提升，知識的學習要靠學生的主動性和興趣，單靠教師進行教授，學到的永遠是有限的。教師必須調動學生語文學習的興趣，讓學生主動去學習，讓學生愛上語文。