小學數學高年級教學中微課的應用與建設

劉 紅

（四川省資陽市樂至縣孔雀鄉(xiāng)中心小學，四川 樂至 641500）

引言：數學是一門基礎學科，在以后初中、高中的物理和化學的學習中都需要有堅實的數學基礎。小學數學是最初級的數學學習，為以后的初中數學、高中數學和大學的高等數學打下良好基礎。微課是近年來發(fā)展起來的一種新穎的教學方式，通過短小的視頻將知識傳授給學生。小學高年段的數學與微課相結合，能更好突出重點，幫助學生記憶。

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于其他學科也具有輔助作用。小學數學主要是小學生在幼年教育時對數學的初步理解和接觸，進而為將來的數學學習打下基礎。“微課”的核心要素是微教學視頻，一般以5—8分鐘為宜，內容力求短小精悍，突出主題，條理清晰，語言得體。這種課程的形式形態(tài)是一種考慮到學生主體特點的、有針對性的模式，因此，小學數學在高年段的教學中應與微課相結合，從而使學生更好掌握知識。

一、微課的實際應用

微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標要求下，這種新方式與小學數學相結合，其目的在于給學生帶來學習方式上的改變。不同的課堂教學階段，微課的應用要求也各不相同。

課前使用微課主要是讓學生在課前進行相關內容的大體了解，將學習的新知識與舊知識相互聯(lián)系，從而形成一個小小的框架體系，并能夠引導學生進行自主預習；課堂過程中進行微課的學習能夠更好地抓住要點，尤其針對于數學這一學科，能夠幫助學生捋順思路，清晰體系，更好地抓住數學課堂中的重點，并能幫助學生更好記憶公式；課后對于微課的應用能夠有效幫助學生回顧已學過的知識，從而加深記憶，鞏固知識。

二、微課利于有發(fā)揮學生主體性

微課在數學學科的方便之處在于能夠更直觀地顯示知識點與解題思路。課堂上時間有限，因此教師授課節(jié)奏也會加快，學生接受能力有快有慢，會造成進度的不同。而微課能夠更好地發(fā)揮學生主體性，更好適應學生不同的接受能力，讓學生在看視頻的過程中學會聽講，學會記筆記，分析重點。

三、微課有利于教師專業(yè)發(fā)展

微課的制作同時也是教師進步與成長的過程，這不僅僅是技術的提高，更是教學技能上的升華。微課需要教師提前整理好知識體系，對于一個知識點精通，才能通過短短的幾分鐘的視頻內容將重點很好展示出來。同時，還需要教師對于知識點的講授有一個很好的設計，這樣才能使得條理清晰，使學生更易理解。

總結：隨著信息技術的發(fā)展，微課作為新技術的產物，在與數學教學結合的過程中發(fā)揮出極大的功能和作用，在以后，這種模式的學習將會更加普及，在學校信息化教學中發(fā)揮其重要作用。